绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用

绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用

车荣利

山西省吕梁市柳林县锄沟幼儿园   邮编033300

摘要：在幼儿成长的过程中，在不同时期有不同的敏感期，如何能够在幼儿时间抓住孩子成长的关键阶段，对于幼儿能力的培养和发展有很重要的作用。早期阅读对于开发孩子的想象空间和语言能力都有很大的帮助，但是幼儿时期的能力培养和阅读教学应该以兴趣开发为主。笔者主要探索绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用策略，如何提升幼儿早期阅读的效果展开论述。

关键词：绘本阅读；幼儿；早期阅读；应用策略

近几年，随着对幼儿心理的研究，绘本阅读逐渐占据了幼儿早期阅读的主体，但是一些幼师受传统阅读教学的影响较深，并没有利用绘本的优势和儿童的心理兴趣相结合，导致绘本阅读的教学效果并不理想，幼儿对于绘本阅读并没有多大的兴趣。本文主要是结合当前幼儿早期阅读的现状以及绘本阅读的优势探索绘本在幼儿早期阅读中的应用策略。

一、重视绘本阅读的应用，培养幼儿的发散思维

（一）选择图文结合的绘本，增强幼儿的理解能力

在幼儿的成长过程中，对文字的敏感性远不如对于图画的兴趣，而幼儿阶段的学习主要以兴趣为主，所以幼师在指导幼儿阅读的绘本的时候，就要选择图文并茂的绘本，通过图片和文字的结合，让幼儿深刻的理解绘本的故事，从而增强他们的理解能力。例如《三只小猪》《小红帽》等，这些都是具有丰富的故事情节，并且绘本中具有色彩明丽、画面清晰的图片。幼儿通过观察图片中的行为和动作，就能够理解绘本中所讲解的故事是什么，幼师再适当的加以文字性的引导和说明，幼儿就可以充分理解绘本中的故事了。之所以要选择图文结合的绘本，首先是从幼儿的心理年龄和发展特点来说，图画的色彩更鲜明，更能够吸引幼儿的注意力，增强他们专注阅读的时间，其次是幼儿的理解能力较弱，图画能够清晰地表达绘本的故事，有助于幼儿理解。因此幼师在选择绘本教学时，要考虑到幼儿的兴趣点，尽量选择具有鲜艳色彩和丰富图画的绘本，有助于幼儿的理解，只有幼儿能看懂绘本的故事，才能够愿意阅读，自主阅读。另外也要注意不同年龄段的幼儿要选择不同难度的绘本，开展具有针对性的绘本教学。

（二）结合绘本阅读的故事，培养幼儿的创造能力

处在幼儿时期的孩子，很多具有很强的模仿能力和想象力，他们不喜欢单纯的学习或者安静的阅读，而是想要通过模仿和角色扮演再现绘本中的故事情节，很多幼师在指导过程中都忽略了这一点，没有发挥出幼儿的创造能力和想象力。针对这种情况，幼师可以绘本阅读的过程中，鼓励学生参演其中的角色，将绘本书中的故事演绎出来。很多幼儿在表演的过程中，非常在意自己的动作和表情，很多幼儿在这个过程中就增加了阅读的绘本的时间，同时他们还会在绘本故事的基础上加以拓展和想象，增强了创造能力。因此幼师在绘本教学的过程中，不要单一的引导幼儿阅读，还要在阅读的过程中通过绘本中的故事，鼓励幼儿模仿和表演，培养他们积极自信的性格，让他们在欢快的氛围中阅读，有效的增强他们的创造能力，发展他们的想象空间，将绘本阅读的效果最大化。

二、创办绘本阅读的活动，增强幼儿的阅读兴趣

（一）开展绘本阅读比赛，激发幼儿阅读的欲望

大多数的幼儿都是家中的独生子女，所以在性格上大多是骄傲的，做事情渴望达到幼师的认可和表扬，有很强的好胜心理。在绘本阅读的教学中，幼师完全可以利用幼儿的这一心理，开展阅读比赛，通过幼儿之间的良性竞争，激发他们阅读的欲望。例如幼师可以在班级中举办“绘本阅读小明星”的活动，让幼儿们说出自己曾经度过的绘本，大概描述其中的故事，我们能够发现，大部分幼儿在这个过程中非常积极的表现自己，而有一小部分幼儿可能因为性格或者阅读经验少的原因，不愿意发表自己的看法。这时候幼师要鼓励大家，勇敢的表达自己的看法，在长时间欢快的氛围中，很多幼儿都会被感染，被激励，从而提升了绘本阅读的自主性和欲望。除此之外，在课堂上的绘本阅读也可以开展小比赛，比如看谁能最先找到幼师指出的字，或者是谁能先说出来故事中的主人公是谁等等这类问题。通过这种抢答和比赛的方式，就是通过幼儿的好胜心和好奇心来增强他们阅读绘本的欲望，让他们从被动化为主动，找到绘本阅读的方法，让他们自发地阅读绘本。因此幼师在绘本阅读的教学过程中，要合理的安排活动，激发幼儿阅读的欲望。

（二）创办绘本创新活动，增强幼儿阅读的兴趣

幼儿阅读的绘本大多是一个一个小故事的串联，很多幼儿都喜欢自己讲故事，扮演故事中的角色，这样能够让他们感受到阅读的乐趣，针对于此，幼师可以在绘本阅读结束后，开展故事续写的活动，让每个幼儿根据自己的想法继续表演这个绘本。每个幼儿都是一个独立的个体，都有自己天马行空的想法，幼师不要设定统一的标准，就让幼儿在这个过程中自由的发挥和创作。我们能够发现，大多数幼儿非常喜欢这个环节，因为他们既能够成为故事中自己喜欢的角色，同时又可以让自己的想法实现，和同伴一起分享。想要创新绘本中的故事，首先幼儿要对原本的绘本有最基础的理解，所以幼师可以利用这一点鼓励幼儿完成正常的绘本阅读，然后在这个基础上再发挥自己的想法，给故事一个新的结尾。这样做能够增强绘本的趣味性，让幼儿感受到阅读的兴趣，同时也能够发展幼儿的想象能力，对于他的大脑开发和文字表达都有很重要的帮助，因此幼师在绘本教学的过程中，要注重创新活动的开发和举办，让幼儿在快乐的氛围中阅读。

三、规范绘本阅读的时间，培养幼儿的阅读习惯

很多幼儿的绘本阅读效果差，很大一部分原因是没有养成好的阅读习惯，在幼儿时期，幼师需要通过一些行为和时间的规范，来培养幼儿的自律性和习惯。绘本阅读也是一样，想要让幼儿自觉的阅读绘本，幼师需要合理规范绘本阅读的时间，就像吃饭一样，到什么时间就去做什么事儿，没有特殊的事情不要轻易的变动。通过这种方式，幼儿能够掌握幼儿园的生活规律，并且愿意自觉地履行规则，自主的进行绘本阅读，同时在绘本阅读的过程中，幼师可以每堂课重复阅读的方法以及注意事项，这样能够有助于幼儿养成正确的阅读习惯，包括坐姿等基础的阅读动作。幼儿和成人一样，他们需要幼师帮助他们养成正确的习惯，这些行为和习惯能够影响他们今后的学习和发展，因此在绘本阅读的教学过程中，幼师要安排合适的环境和环节，给幼儿的阅读制定一个合理的规范，并鼓励幼儿按照规范内容去执行，这样能够养成正确的阅读习惯，对以后的成长起到关键性的帮助。

总之，在幼儿早期阅读的教学中，以兴趣为出发点能够使阅读的效果更明显，绘本阅读采用文字和图画相结合的形式，能够更好的吸引幼儿的注意力。因此幼师在引导幼儿早期阅读的过程中，要懂得利用绘本的优势，结合幼儿的实际情况，有针对性的提升幼儿的阅读效果，抓住成长的敏感期，让他们在快乐的氛围中产生自主阅读的欲望，养成好的阅读习惯，从而培养他们的创造力和想象力，提升他们的综合素质。

参考文献：

[1]牛梅红. 幼儿绘本阅读有效指导浅探[J]. 新课程,2020(51):177.

[2]王庆庆. 提高幼儿绘本阅读自主性的策略[J]. 江西教育,2023(3):92-93.