关于小学语文多维互动课堂教学研究

关于小学语文多维互动课堂教学研究

谢思佳

合肥市长江路第二小学橡树湾校区  230000

摘要：现代化教学理念强调学生课堂主体性。在教学过程中教师要为学生营造轻松、和谐的学习环境，并加强与学生互动，从学生实际出发，尊重学生个体差异，采用适合学生的学习模式进行教学。在多维互动教学理念下，教师要转变角色，采用灵活开放的教学模式，以学生为主体，鼓励学生积极表现自我，让学生在良好的学习氛围中提升自主学习能力。本文主要对多维互动教学策略进行分析。

关键词：小学语文;课堂教学;多维互动;学习策略;

一、创新教学活动

在传统教学活动中，教师对学生的干预过大，导致学生处处小心谨慎，有问题时也不敢提出来。这也在一定程度上压制了学生的学习积极性，甚至使一些学生出现恐学厌学的情绪。尤其是在三年级以后，这个阶段式学生分水岭，由于受到多种因素的影响，学生开始有了明显的差异，一些学生学习成绩优异，而一些学生学习成绩落后。因此，在多维互动教学理念下，教师要对教学活动进行创新，提高学生主体地位，让学生成为课堂的主体。为了激发学生学习主动性和积极性，教师可以适当地采用互联网技术，开展微课、慕课等教学模式，营造现代式的教学氛围，让学生具有现代化、多元化的学习体验，使其感受到语文学习的乐趣。通过利用网络教学平台，不仅可以使课堂变得具有新奇感，还可以增进师生之间的互动。例如，教师可以采用PPT构建游戏闯关活动，学生每答对一个题可以进行下一个项目。教师通过设计趣味性的活动，可以营造良好的学习氛围，提高学生学习兴趣，让课堂变得具有新颖性。此外，教师也可以构建情境教学法，以加深学生对文本的理解，更好地体会作者的思想情感。例如，在教学《精彩极了和糟糕透了》这篇课文的时候，教师可以利用多媒体构建相关画面，以提高学生的学习体验感，让学生更好地掌握课文传达的思想。另外，教师也可以组织学生进行角色扮演活动，通过模拟课文内容进行互动，提高学生课堂参与感。通过互动交流让学生更好地体会主人公的心理活动，在互动交流中让学生的思想得到碰撞，加深对知识点的理解。

二、丰富师生多维互动内容

基于多维互动教学理念下的小学语文课堂教学，并不只是简单地进行师生问答交流，还包括各种方式、各种教学内容的互动。在整个教学过程中，教师要依据教学目标和学生实际情况，合理设计教学活动，适当拓展学习内容，以保证多维互动内容的丰富性。比如在学生阅读文本之后，教师可以让学生提出自己的观点并进行辩论，通过构建开放辩论活动，丰富互动内容，引导学生深入探索阅读内容背后的精神，达到调动学生思考积极性，提高学生阅读理解能力的作用。当然，师生之间的互动不能局限在提问和回答方面，而是在完成教学任务之后，教师要归纳相关知识点并串成知识框架，让学生进行复习，或者组织学生对重难点知识进行研究讨论。比如在学习五年级上册第六单元中《地震中的父与子》《慈母情深》《精彩极了和糟糕透了》《学会看病》的时候，这几篇课文都涉及到孩子与父母之间的情感交流，因此教师可以引导学生对这几篇课文的知识点和中心思想进行归纳，并制定一个主题探讨活动，让学生分享自己与父母之间发生的各种故事，通过交流互动，让学生更好地领悟文章的主旨。通过开展合作讨论活动，丰富课堂教学内容和教学方式，让学生的认知能力和理解能力得到提升。在教学过程中，教师还可以适当地进行课外拓展，引导学生深层次思考。比如可以从父母之爱延伸到民族精神、社会良好品德，以帮助学生树立正确的“三观”，培养学生良好的品格，发挥语文教学德育教育作用。

三、增强生生互动，开展合作学习

小学生生活阅历有限，掌握的语文知识也比较少，在学习中会遇到各种问题。而如果每一个学生都去问教师，无疑会加大教师的工作量，而且一些学生不习惯经常性请教教师，但是学生的问题又不能不解决。在这种情况下，教师可以开展小组合作学习活动，以小组为单位，让学生进行互动交流。这样既可以锻炼学生的思维能力，同时又可以解决一些基础性的问题。通过组内成员相互讨论，增进生生互动，从而提高多维互动教学效果。例如，在教学《威尼斯的小艇》这篇课文时，笔者将45名学生分为九个小组，并提出问题：“威尼斯的小艇有什么特点？本文描述的独特风情体现在哪些方面？威尼斯‘三绝’是什么？”通过让学生进行相互讨论交流，不仅可以激发学生自主思考，培养学生合作意识，还能够使其经过相互探讨加深对文章主题的认识，并明确主题阅读内涵。此外，教师也可以开展课外拓展合作活动，让学生以小组为单位查阅课外资料，并在下一堂课上进行分享，以此拓宽学生知识视野，提高学生探究能力，更好地展现多维互动教学的有效性。

四、开展实践活动，调动学生积极性

(1）游戏实践活动。在对小学生进行语文教学时，教师需要避免采用理论教学方法，也应该适当地开展一些实践活动，增进学生之间的互动，激发学生学习积极性。小学生年龄比较小，对游戏有着特殊的爱好，因此教师可以抓住学生的这一特点，在设计教学内容时也可以融入一些有趣的游戏实践活动，以提高学生学习积极性。例如，在拼音教学过程中，教师可以将韵母卡和声母卡发给不同的学生，让学生找到能够与自身相匹配的卡片，通过“找朋友”活动进行拼读，这样可以激发学生学习兴趣，同时还有利于提高学生拼音学习效率。（2）表演实践活动。教师可以借助表演实践活动创设教学情境，让学生在表演中感悟作品情感和作者思想。例如在教学《将相和》这篇课文时，师生可以共同将其改编成剧本，然后由学生进行角色扮演。通过这种方式增强师生、生生之间的互动，让小学语文课堂教学变得更加生动、有趣。而且学生为了能够有较好的表现，就会认真研读教材内容，这比教师布置反复朗读课文内容的作业所取得的效果更好。

  五、结语

总而言之，在新课标背景下，教师要发挥学生的课堂主体地位，积极构建多维互动教学模式，促进师生、生生、生本之间的互动。为了提高学生的学习质量，教师可以开展游戏实践活动、角色扮演实践活动，并积极丰富互动内容，为学生互动创造条件。通过营造良好的学习环境，让学生积极参与到互动活动中，从而提高学生的语文综合能力。

参考文献

[1] 赵一英.多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的实践之法[J].新课程·上旬,2018(4):148.

[2] 林苗.基于生生多维互动的小学语文课堂教学策略探索[J].新课程导学,2020(7):28-29.

[3] 余文琴.小学语文阅读多维互动教学模式研究[J].魅力中国,2020(30):177.