《沿地表水平运动物体的偏移》教学案例

《沿地表水平运动物体的偏移》教学案例

  ,李永贵

山西省河曲县巡镇中学  

摘要：在新课程理念的指引下，地理课堂教学特别注重学生的发展，包括学生的全面发展，有个性的发展和可持续发展。课堂上必须改变教学方式和学生的学习方式。

关键词：《沿地表水平运动物体的偏移》；教学案例；分析

【案例背景】

“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”这一地理新课程的重要理念，旨在改变传统的被动接受的学习方式，提高学生地理学习的能力和质量，培养学生的创新精神和实践能力。

“有问题就有探索，有探索就有合作，有合作就有收获。”地理新课程标准要求：尝试从学习和生活中发现问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。平时，在课堂教学的上上下下，学生们总会问这样那样的问题，他们充满了求知的渴望。在新课改大浪的推动下，我大胆尝试以“问题·探究”为核心的教学模式。 没想到取得了意想不到的效果。

【教学片断】

在学习人教版必修一《地球的运动》中地球自转的地理意义时，讲到“由于地球的自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定的偏转。在北半球向右偏转；在南半球向左偏转；在赤道上没有偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现的最为明显。”课上，我用“左右手法则”演示，让学生学，便于学生记忆。

师：同学们，咱们以水流为例，演示一下河流的偏向。在演示北半球水流时用右手，演示南半球水流时用左手。现在，请同学们伸出右手，掌心朝上，四指所指的方向就是水流的方向，大拇指所指的方向就是水流的偏转方向。很明显，北半球的水流向右偏。同样的道理，伸出左手演示南半球的水流偏向，一定是向左偏。北半球的河流由于水向右偏，右岸被冲刷严重，右岸水深。左岸泥沙淤积。同学们想一想，实际生活中水流是不是这样呢？

生：（经过考虑后），大部分学生都说，是这样。而王旭同学沉思了一会儿说，不一定是这样。此时，同学们把惊奇的目光都移到王旭身上，王旭显得不自在。课堂鸦雀无声。

师：那么，咱请王旭同学谈一谈他的高见。

生：（王旭说）我家住在黄河岸边，且是北半球的左岸，可是黄河在我家附近拐了个弯，又流走了，我总觉得我家附近的河岸被冲刷的厉害，而对岸泥沙淤积，这不是河流向左偏了吗？

同学们一时蒙了，这不和老师讲的正好相反吗？同学们议论纷纷，课堂沸腾了。

师：同学们静一静，王旭同学的认识挺好，有自己独到的见解。咱们带着这个问题继续探究。明天是星期天，我带你们沿着黄河观察观察，然后进行探究。同学们很高兴。

【野外观察探究】

第二天，我带着同学们，一直从河曲龙口水库到西口古渡，行程15公里。同学们兴致很高，边走边看，我边走边讲解。我站在龙口水库，指着河流的下游，给同学们讲，同学们请看，从这儿到娘娘滩，黄河几乎是沿直线流动，由于水流向右偏，黄河右岸（属内蒙准格尔旗）直逼山脚，而我们这边河岸泥沙淤积，形成良田万顷，这就是地球自转给我们带来的恩惠。讲完之后，我们继续驱车前行，过了娘娘滩，黄河拐了一个又一个的弯，同学们在每一个弯前静静观察水流，被眼前的一幕“惊呆”了，观察后发现，水流不是向右偏了，而是向湾内偏。此时正值他们的兴趣，我说，这正是咱们昨天课堂上王旭同学所说的现象。我问：“你们谁能解释这个现象呢？”顿时无语。我接下来解释道，黄河在龙口至娘娘滩段，河流是沿水平方向流动，那就与“北半球向右偏”的规律吻合；咱们眼前看到的这段河流是弯曲的，不是水平的。这与“河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积”这一原理相吻合。眼前这是一个凹岸，河流在流经弯道时，水质点作曲线运动产生离心力。在离心力的影响下，表层水流趋向凹岸，而底部的水流在压力的作用下，由凹岸流向凸岸，形成弯道环流，在弯道环流的作用下，凹岸发生侵蚀，凸岸发生堆积。所以表层水流向湾内偏，湾内侵蚀严重。这一原理我们将在第四章第三节学到。对于这一现象，你们明白了吗？同学们齐声说：“明白了”。我补充讲到，大家一定要记住，河流是沿水平方向流动还是沿弯曲方向流动，它们的偏向是不一样的。问题解决了，同学们在笑声中回到县城。

【学生误区剖析】

究其原因，我在上课时，只提供给学生一些原理性、规律性的东西，缺乏地理课堂教学与现实生活的联系，致使课堂气氛沉闷，效率低下。要想走出误区，需带领学生进行地理野外考察、探究。这样，既有利于提高课堂教学效率，又有利于学生情感交流和个性发展，在探究的氛围中，学生积极、主动，大脑处于活跃状态，学生的参与意识和表达能力都有所发展，经常有成功的激励，其自主学习的动力会大大增强，学生的学习能力、思维方法、创新精神和实践能力得到培养，为其终身学习打下基础。

【案例总结】

通过这两次（室内和野外）课，我深刻的体会到，学生对知识是非常渴望的。所以，在平时的课堂教学中，教师要勇于并乐于向学生提供充分研究的机会，帮助他们真正理解和掌握学习地理的思想和方法。要鼓励学生勤动脑，多观察，多实践，从实践中去发现问题并解决问题；还要有意识地让学生多讲、敢讲，有目的地去抓住他们迸发出的思维火花。那么，你会发现，每一位学生都很可爱！