思维导图在妇产科护理教学中的应用研究

思维导图在妇产科护理教学中的应用研究

郭仙鹤

兴安职业技术学院，137400

摘要：护理学是一门以实际操作为主要内容的学科，在教学中要培养学生的思维能力和动手操作能力，现在社会对护理服务的要求越来越高，意味着对护理人员的要求越来越严格，需要临床护理人员具备更高水平的临床判断能力和思维能力，显然传统的教育模式与方法已经不能完成这一目标。思维导图又称为脑图，是一种新型的学习方式，是运用文字形式画出学习者脑中的想法，采于联想和图形的方式进行思考,让学习更加形象、直观,帮助学习者加深概念的理解和记忆。

关键词：思维导图；妇产科护理

随着经济和社会的不断发展，临床护理环境趋向复杂化，社会思维导图早在20世纪60年代被英国学者所提出，自从将思维导图理念引入到教育领域中，在教育教学工作中获得了广泛并且深远的影响，我们国家现在对于思维导图的研究与应用还处在引进阶段，但是关于思维导图教育的价值已经获得了教育学者的重视[1]。思维导图也可以称之为脑图，能够将思维导图看作帮助学习人员通过图形以及联想发散思维的有效工具，利用文字将学习人员想法画出，帮助学习人员更好地理解概念与记忆，与传统直线式教学方法不同，思维导图能够利用直观形象的图示构造每个概念之间的关联[2]。该文选取2018年1月要2019年1月妇产科护理实习生70名作为该次研究对象，对于妇产科护理教学工作中开展思维导图的具体方法以及应用效果进行探讨。现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取妇产科护理实习生70名作为该次研究对象，利用随机数字表法将所选70名妇产科护理实习生加以分组，给予其中35名妇产科护理实习生常规教学，选做对照组，给予剩余35名妇产科护理实习生思维导图教学模式，选做研究组-对照组35名妇产科护理实习生中男性1名，女性34名；最小年龄17岁，最大年龄22岁，平均20.33岁。研究组35例妇产科护理实习生中男性2名，女性33名；最小年龄16岁，最大年龄22岁，平均20.21岁。研究组与对照组妇产科护理实习生基本资料比较差异无统计学意义P>0.05，具有可比性。

1.2方法

给予对照组35名妇产科护理实习生常规教学院开展理论知识授课之前，教师需要安排妇产科护理实习生完成课前预习，教师提前制定教学方案，做好备课工作，在课堂中将教学内容开展讲述，使妇产科护理实习生进一步了解，理论知识授课结束之后，教师依照所讲理论知识内容，安排妇产科护理实习生下次实验课教学内容，使妇产科护理实习生对于理论知识的了解程度获得巩固，在开展实践教学期间，教师需要首先示范操作，之后指导妇产科护理实习生学习，对其操作细节进行规范。

给予研究组35名妇产科护理实习生思维导图教学模式院教师在开展常规教学基础之上，配合思维导图教学，关于基本理论知识以及教学内容，采取思维导图形式进行绘制，妇产科护理工作中当确定护理目的之后，需要列举护理流程以及护理各项注意事项，之后对于每一项护理流程要点与目的进行具体划分，指导妇产科护理实习生顺着思维导图接受学习；依照思维导图进行教学活动，教师开展教学期间，当妇产科护理实习生了解思维导图的本质以及具体使用方法后，鼓励妇产科护理实习生依照自身思维模式以及所学内容绘制思维导图，教师对于妇产科护理实习生所绘制的思维导图开展检查，将其中不足之处进行矫正，同时正确指导妇产科护理实习生完善思维导图；护理教学中后期，教师指导妇产科护理实习生在课前预习所要学习的内容，依照自身学习情况绘制思维导图，教师依照思维导图开展评价，对于优秀作品进行展示，对于错误思维导图进行总结与归纳，最后根据有关知识内容进行重点教学。

1.3评价标准

记录两组妇产科护理实习生接受不同教学模式之后的学习能力、理论知识考核成绩以及操作技能考核成绩，学习能力通过自制量表进行评价，其中包含复习能力、思考能力、知识掌握能力以及预习能力，得分和学习能力呈现正比关系；理论知识考核成绩通过妇产科教学内容进行试卷评价，得分和理论知识掌握程度呈现正比关系；操作技能考核中包含45%日常实践操作和55%期末实践考核成绩，分数和实践操作规范性呈现正比关系。

1.4统计方法

该研究计算出的各项数据结果利用SPSS 16.0统计学软件施行处理，其中计量资料全部采取方程表示，进行t检验。P约0.05为差异有统计学意义。

2结果

两组妇产科护理实习生接受不同护理模式之后，学习能力评分、耐心维度评分、认知维度评分、勇气维度评分、理论知识得分以及实践操作能力得分对比差异有统计学意义。
3讨论

思维导图也可以称之为心智导图，属于一类代表发散性思维的工具，通过图像表现不同主题之间的关系和相关内容，在教学工作中引入思维导图，可以充分激发学生左右脑技能，利用阅读、思维以及记忆规律，将大脑潜质再次激发，从而显著提升教学效果。文献资料中显示，在护理教学工作中应用思维导图，可以显著提升学生学习积极性，强化学生自我督促能力，使其对于所学内容进行主动思考，帮助培养学生的自学能力，从而提高学习效率。护理教学工作中，思维导图通过图像形式展现思维轮廓，指引学生进行相应学习活动，保证教学内容更为系统化，强化护理实习生创造性思维，对于护理实习生发散性思考能力与集中性思考能力获得开发。通过该文对比研究资料可见，利用随机数字表法将所选70名妇产科护理实习生加以分组，给予其中35名妇产科护理实习生常规教学，选做对照组，给予剩余35名妇产科护理实习生思维导图教学模式，选做研究组，对比两组妇产科护理实习生接受不同教学模式之后的学习能力、理论知识考核成绩、操作技术考核成绩，结果表明，接受思维导图教学的研究组妇产科护理实习生，学习能力评分、耐心维度评分、认知维度评分、勇气维度评分、理论知识得分以及实践操作能力得分高于接受传统教学的对照组P<0.05。妇产科属于医院收治患者数量最多的一个科室，妇产科主要负责收治月经紊乱、阴道流血、分娩以及流产等妇科生殖系统疾病以及妊娠相关人员，文献资料显示，临床妇产科产生不良事件的风险比较高，分析其主要原因包含护理因素和患者自身因素等，倘若出现不良事件，严重影响到妇产科患者疾病治疗，严重者会引发护患纠纷问题，因此在临床妇产科护理工作中开展良好的防范对策非常重要。现在临床妇产科护理工作中存在下述常见安全隐患院护理工作人员对于突发事件的应急能力不佳，欠缺危机意识，受到传统护理观念影响，不能够良好应对突发事件；护理人员自身法律意识稀薄，不了解医院相关法律制度，护理人员在开展护理操作期间无法充分意识到潜在危险，对于安全隐患重视程度不足，因此十分容易引发安全事故的出现；妇产科护理人员没有完全遵照有关规定执行护理操作，其中包含药物管理不当，患者服药之后未获得理想效果，或是治疗结束之后未严格检测患者病情，导致疾病反复或是病情加重，从而引发安全隐患事件的出现。由于妇产科护理教学工作中的知识点非常琐碎并且规范，以往常规教学不利于护理实习生对所学知识的了解，对此需要开展持续优化，思维导图可以明确妇产科护理目的，在开展教学工作期间重点培养护理实习生职业能力，对于护理各项流程进行罗列，为护理实习生展示护理流程中的知识点，使其有目的地接受学习，同时思维导图将妇产科护理工作中各项风险因素进行统计，指引护理实习生主动思考，从而显著提高护理实习生的思考能力以及理解能力。

综上所述，为妇产科护理教学工作中开展思维导图教学模式，可以帮助培养护理实习生学习能力，提升学习成绩，存在推广价值。

[参考文献]

[1]任琴敏.2012-2017年思维导图在国内护理教学中的应用探究[J].卫生职业教育,2018,36(24):105-107.

[2]王倩,葛宝健,华超,等.思维导图在高职护理专业正常人体结构教学中的应用[J].卫生职业教育,2019,37(23):51-54.

[3]陈丽君,胡聪莹,杨晶，等.护理本科生课间见习教学核心知识导图的设计以乳腺癌护理为例[J].卫生职业教育,2019,37(22):109-111.