浅谈手抄报在小学语文教学中的应用

浅谈手抄报在小学语文教学中的应用

胡英

浙江省温州市永嘉县瓯北第四小学

摘要：手抄报是小学语文教育中常见的一种教学形式，在制作手抄报时需要学生动手操作，学生通过手工绘图、剪贴、书写等多种方式，可以锻炼他们的手部协调能力和空间想象力。同时，手抄报制作需要学生通过收集信息、整理资料、归纳总结等方式才能完成，这样有利于学生对知识点的理解和记忆，使得学生对所选取的内容能够有更深入的了解，从而更好地掌握知识点。本文将从以下几个方面展开论述手抄报在小学语文教学中的具体应用策略

关键词：手抄报；小学语文；应用策略

在小学语文教学中，手抄报是一种比较自由的创作方式，学生可以通过手抄报来表达自己的想法和观点，以及对于所学知识的理解和掌握。其次，手抄报制作需要学生具备多种技能，如资料搜集、创意构思、排版设计、文字书写、图片剪贴等等。这样一来，不仅能够提高学生的动手能力，而且能够让学生将所学的知识进行深入的理解和掌握，从而提高他们的综合素质。因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用手抄报这一工具，来提高教学效果，促进学生的全面发展。

一、从教学内容角度分析

（一）手抄报在培养学生写作技能方面的应用

手抄报作为一种文化艺术形式，不仅能够美化校园环境，还能提高学生的审美观和创造力。在小学语文教学中，除了作为一种课堂展示的方式之外，手抄报还有着更深入的应用价值，可以帮助培养学生写作技能。通过手抄报，学生需要收集、筛选、整理资料，并将其呈现出来，这可以培养学生的信息获取能力和组织能力，这是提升写作技能的基础。在制作过程中，学生需要思考如何布局、排版、选择字体等，这有助于他们锻炼自己的创造性思维和表达能力。此外，通过手抄报的展示和交流，学生可以相互学习、借鉴，从而提高自己的写作水平。

例如，在制作以“读书若未能应用，则所读的书等于废纸。”为主题的手抄报时，这是华盛顿的一句名言，意在说明读书的真正目的是应用。在手抄报的制作过程中，学生可以通过阅读相关材料，理解这一名言的内涵和意义，例如：读书不仅是为了获取知识，更重要的是要将所学应用到实践中去。为了能够更好地阐述这一手抄报主题，学生需要分析这句话的结构和表达方式，例如这句话的主语、谓语、状语等成分，以及修辞手法的运用等。通过句式结构的分析找到主题重点，进行资料搜集。然后，学生可以通过设计布局、选择图片和配色方案等方式，将这一主题呈现出来，并且加入自己的理解和感悟，以此来培养他们的创造力和表达能力。

（二）手抄报在培养学生阅读兴趣方面的应用

手抄报是小学语文教学中常用的教学工具，它不仅可以通过图片和文字的结合形式，让学生更好地理解和记忆知识点，还在培养学生阅读兴趣方面发挥着积极的作用。手抄报能够提高学生的审美水平，通过挑选优美的图片和文字，让学生感受到美的感觉，从而激发学生对于阅读和创作的兴趣。此外，通过制作手抄报的过程，学生可以更深入地了解和掌握知识点，同时也可以通过展示和交流，让其他同学也能够获得类似的收获。

    例如，在制作主题为“国画四君子：梅兰竹菊”的手抄报时，教师可以通过图片或视频的形式介绍“国画四君子：梅兰竹菊”的文化背景，激发学生对此的兴趣和好奇心。然后，制定手抄报任务，要求学生在手抄报上分别介绍梅、兰、竹、菊四种植物的特点、文化内涵和在国画中的表现形式。同时，也要求学生在手抄报上绘制相应的国画图片，使手抄报更具艺术效果。明确手抄报任务之后，引导学生通过图书馆、网络等渠道搜集相关资料，对梅、兰、竹、菊进行了解和分析，筛选出重要信息，准备填充到手抄报上。在资料收集结束后，需要学生对所有相关信息进行整理，自主完成手抄报的设计布局，这样可以锻炼学生的美术素养和设计能力。学生需要考虑手抄报的整体风格、色彩搭配、字体选择等方面，使手抄报视觉效果更佳。学生们完成手抄报后，教师可以在班内给学生展示交流的机会，让同学们互相欣赏、点评和交流，从中学习到更多的知识和技能。

二、从教学方法角度分析

（一）紧贴主题，切合课文

要写好一篇好的手抄报，首先要引导学生找准题材。如果没有明确的主题，学生就会觉得不知所措，无从下手，在查找资料、版面设计等方面也会陷入被动，即使做出了手抄报，也有可能无法达到巩固知识、提高兴趣的效果。而以单元主题来界定手抄报的题目是一个非常高效的教学方法。这样可以让学生对单元的知识重点和学习要求有一个清晰的概念，从而更快地掌握单元知识体系。因此，教师要有意识、有层次地对学生进行单元主题的教学，并且将单元主题教学与手抄报有机地结合起来，以达到最佳的语文教学效果，激发学生的求知欲和探究欲望。在确定了手抄报的主题之后，教师应该引导学生对单元主题的知识点和学习要求进行充分的了解，调动学生的学习积极性，并对手抄报的文字内容提出要求：第一，围绕主题展开解读，应独立思考后进行写作；第二，利用课余材料，进行有效的资源整合：第三，发现适合文本的题材，努力表现出富有创意的艺术美。

例如，六年级下册第六单元的古诗词诵读中，教师可以设计主题为“故事里的风景”的手抄报，在明确了主题之后，教师可以为学生提供相关的古诗，比如《春夜喜雨》，《游园不值》，《泊船瓜洲》等，指导学生阅读古诗，理解其中所描述的风景，并鼓励学生搜集更多的相关诗词，拓展阅读。然后，学生可以根据自己的想法和教师的指导，设计手抄报的布局，包括标题、副标题、图片、文字等。学生可以用彩笔、颜料、剪纸等各种材料来制作手抄报，注重美观、整齐、清晰。在制作手抄报的过程中，不仅能够让学生对古诗有更深入的理解和感受，而且还能够培养学生的动手能力和创造力。

（二）难度适中，扬长避短

手抄报作为一种传统的教学辅助工具，有助于小学语文教学中知识点、思维习惯、美学价值等方面的培养。在设计手抄报时，教师确实需要注意让学生在编辑过程中的难度适中，以便更好地引导他们发挥创意和想象力。一般而言，在制作手抄报的过程中，学生会遇到资料查找难、美术插画难和排版设计难的问题。

针对资料查找难，教师可以提早给学生提供相关资料或指导学生如何查找。此外，教师也可以让学生通过互联网等渠道获取更多资料，并鼓励他们在资料收集的过程中提高阅读理解能力。而面对美术插画难的问题：教师可以在课堂上提供美术课程，教授基本的绘画技巧，帮助学生掌握绘画基础。此外，也可以鼓励学生使用图片素材网站等资源，引导学生在素材中选择合适的插图。最后，针对排版设计难，教师可以为学生提供排版模板，并指导学生如何使用Word等软件进行排版。此外，教师还可以讲解一些基本的设计原则，如色彩搭配、字体选择等，帮助学生打造专业的手抄报设计。

总之，在手抄报的设计上，教师应该注重扬长避短，让学生在编辑过程中感受到挑战，又不至于过于困难。这样既可以激发学生的兴趣和创造力，又可以提高他们的技能和知识水平，起到了非常好的教育效果。

结束语：

综上所述，手抄报作为小学语文教学中的一种重要形式，学生通过广泛收集、整理和思考信息，能够很好激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动的学习态度。通过手抄报制作，学生在收集、整理、排版等环节中能够很好的提升自身的信息搜集和表达能力、组织能力、创新思维能力等，全面提高综合素质。在教学实践中，教师可以通过确定主题、引导信息搜集、指导内容整理、培养创新思维和展示作品等策略，有效利用手抄报形式，提高小学生的语文学习成果。

参考文献：

[1]农国祥.运用手抄报提升小学语文教学效率的途径[J].广西教育,2021,No.1217(41):110-111.

[2]杨建平.小学生手抄报制作问题及对策建议[J].新课程（上）,2019,No.490(08):234.

[3]张二德.发挥手抄报在小学语文教学中的作用[J].考试周刊,2018(11):68.