核心素养背景下初中计算机教学策略

核心素养背景下初中计算机教学策略

王彦东

西藏军区拉萨八一学校  西藏自治区拉萨市   850000

摘要：随着时代的飞速进步与科技技术的不断提升，教育事业发展也迎来新的阶段，面对这样的形势核心素养理念应运而生。计算机是初中阶段一门重要的学科，面对“核心素养”下的教学要求，教师必须转变传统的教学理念和模式，合理优化教学活动，促使学生在学习中逐渐提升自身的综合素养。基于此，文章结合初中计算机课堂教学实践，分析了核心素养下的计算机教学现状，并随即提出了有效的改进策略。

关键词：核心素养；初中计算机；课堂教学；开展策略

引言

在经济全球化与互联网技术快速发展的背景下，国际竞争日渐激烈，产业结构不断调整，各国纷纷谋求全新的经济发展策略。而依托计算机技术，创新传统产业发展方向、方式及机制，能够为我国更好地获得新的经济增长点提供必要的支持、依托。因此加强计算机教育、注重计算机复合型人才培养，对我国经济发展、社会建设有着至关重要的现实价值和意义。然而在持续推进计算机教学改革的过程中，我们需要深入分析网络时代内涵及大学教育，明确计算机教学改革所存在的问题。

1计算机课程信息化教学中的问题

1.1理论教学和实践教学相脱节，无法调动起学生积极性

由于受到传统教学模式根深蒂固的深远影响，大部分高校对于实践教学一直持有不重视态度。教师在讲授理论课程时，照本宣科是常态，但是信息化技术的迅猛发展，促使计算机技术扶摇直上，高校现阶段所运用的计算机教材已经难以满足学生自身高需求，教材内容的更新速度极为缓慢。但是计算机教师却并未充分意识到上述情况，依然教授给学生既传统又陈旧的计算机理论基础知识以及实践操作技能。除此之外，计算机教师十分注重理论教学，经常忽视实践教学。由于院校并未建立可以为学生提供实践机会的实训基地，当学生对所学理论知识充分理解和扎实掌握以后，并没有进行动手实操的条件，从而导致学生无法深入实践探究所学知识，学生也难以充分认识到自己在计算机课堂上所学的理论知识可以对日常生活和学习产生的影响和帮助，长此以往，学生学习计算机知识的热情、兴趣和积极主动性会逐渐丧失，致使难以大幅提升计算机的教学质量和水平。

1.2算机专业师资队伍建设薄弱

计算机教学改革的关键是师资队伍建设。互联网时代要求专业教师积极转变传统的教学理念，提高自身的信息素养，充分应用信息技术，深化教学内容、方法、模式及体系的改革。如果师资队伍建设薄弱，必将导致计算机教学改革难以适应时代发展。根据相关调查结果显示，我国现代院校在师资队伍建设上存在如下问题：首先，关于教师聘任，我国很多院校在教师招聘中，普遍强调教师的学历和经验，忽视计算机专业教师的信息素养以及信息技术应用能力，致使教学改革难以快速推进。其次，由于缺乏精、尖、专的学术团队，导致计算机专业教学改革工作容易与社会发展相脱节，不利于计算机复合型人才的培养。最后，教师培训缺乏教学理念、教学方法上的引导，造成计算机教学改革依旧局限在传统的理论灌输、知识填鸭的层面。

2核心素养背景下初中计算机教学开展策略

2.1创新教学方法

计算机课程具有较强实践性，丰富的理论知识是开展教学活动的基础。在实际教学过程中，专业教师向学生传授完理论知识以后，应该开展针对性的实践操作练习，学生往往需要对同一应用软件进行反复练习，此过程既无聊又枯燥。因此，计算机教师需要积极创新教学方法，不断优化和完善教学过程，对信息化的教辅工具进行灵魂利用，为全体学生营造出一种十分轻松自由的良好学习氛围和学习环境，将学生积极性充分调动起来，不仅可以促进教学水平和质量的大幅提升，还可以推动学生全面发展。在开展实践教学活动过程中，计算机教师可以对先进多媒体技术进行充分利用，设计出微课等教学模式，积极引导学生学习，让学生自身发散性与探究性思维得到良好培养。高校还可以建立起一个关于教学的网站，为学生搭建出良好教学平台，向学生分享教学资源，一般来说，学生可以自己需求为根据，进行自主学习，而教师也可以利用网络平台，缩短师生间的距离，有助于教师正确引导和全面管理学生。

2.2提升教师自身教学能力

教师是传授知识的主要力量，在学生的成长道路上扮演着很重要的角色，特别是面对初中生时，他们正处于青春的发育时期，比较敏感，所以需要教师积极正确的引导。因此，教师要具备较强的专业素养、创新能力，特别是在计算机课堂上，对科技信息类知识的教学，教师首先要掌握相关知识，明确相关的教学目标。例如，教师可以参加系统的培训，如计算机课程技术的培训，课堂创设培训等，提升自身的教学能力。同时，教师还可以参加有关计算机的课外教学活动或者比赛，与其他教师进行教学交流，从而创新自身的教学模式，帮助学生提高计算机水平和计算机创新能力。教师作为课堂教学的组织者、参与者，其教学思想、教学理念直接影响课堂教学的开展。在新课程改革背景下，教师要积极进行自我培养，提高自身教学水平，创新课堂教学模式，引导学生学习计算机知识，促进学生创新能力的发展。

2.3精讲多练，注重教学实效性

教学实践中，许多初中学生虽然在课堂学习时能够模仿教师提供的范例完成作品，但是在课后练习或考试中，却往往难以取得理想的成绩。既难以完成教学任务、提高教学质量，更谈不上提高学生的信息素养能力，真正实现学以致用、培养人才的目的。在新课改背景下，为帮助初中学生扎实打牢计算机知识的基本功，培养和提高他们运用所学知识解决具体问题的能力，针对计算机学科教学自身的特点规律，教师可以采用精讲多练的教学策略，提升课堂教学的实效性。“精讲”即使用简洁的语言高效讲解新知识，提高课堂学习效率，保证学生扎实掌握新课知识。教师可以通过开发微课的方式实现“精讲”的目标；“多练”是指鼓励学生通过课内外时间尽可能多地上机动手操作、积极参与练习活动。教师可以通过科学合理划分学习小组、采取合作互助的方式提升练习效果。

2.4建构模型培养简约思维

开展信息技术编程课程的主要目的提高学生编程技能，在实际教学中，通过模型的方式为学生直观展示，将自然语言转化为计算机处理语言，整个过程比较抽象，教师在课堂上需要积极引入计算思维，导入真实的生活情境，帮助学生更好地理解其内容。初中阶段的学生思维能力还未发育成熟，之前没有接触过编程知识，教师需要结合学生的认知特点，基于学生的生活情境设置相应的教学任务，明确任务目标。

2.5线上沟通，延伸拓展教育空间

新课改背景下，要求教师要更加注重因材施教。然而，在以往传统的教学模式中，因师生之间课下的交流互动非常有限，教师往往难以及时掌握真实的学情，更难以“一对一”地因人施教，有针对性地实施及时有效的指导帮助。新时代信息技术的广泛普及和推广应用，给教育领域带来了更多的条件和便利。作为一名计算机教师，更应学以致用，充分利用本学科的特色优势，通过多种方式，积极展开师生之间的线上沟通，延伸拓展教育空间。

结语

综上所述，随着科技互联的迅速发展，计算机成为人们日常生活当中不可或缺的一部分，学生必须掌握计算机基础知识，也需要重视计算机课程的相关学习。教师要对学生的特点给予更多关注，并且始终坚持因材施教，让信息化技术能够渗透到不同的领域，并且和教育相互结合起来，取得更多的成果，促使信息化教育获得更加理想的效果。

参考文献

［1］张芬芳.提高初中计算机教学的有效方法与途径[J].科技资讯，2020（34）：83-84.

［2］安传影.立足核心素养的初中信息技术教学探究［J］.安徽教育科研，2022（6）：80.

［3］何雅珺.核心素养背景下初中信息技术教学策略探析［J］.试题与研究，2022（3）：48.