融合教育环境中特殊幼儿同伴交往

融合教育环境中特殊幼儿同伴交往

李兰

江苏省常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园 213000

摘要：在当前教育教学当中，儿童是祖国的希望，理应受到幼儿园和社会的关注和重视。因此，幼师要给予特殊儿童更多的关心和呵护，要让特殊儿童的身心得到保障，要促进特殊儿童的健康成长，为幼儿创设融合教育环境，让幼儿之间能够进行同伴交往，满足幼儿的发展。

关键词：融合教育；特殊幼儿；同伴

引言

在融合教育的过程中，幼儿园教师要重视特殊幼儿的学前教育，能够帮助幼儿掌握知识与技能，能够给幼儿提供交流的机会，拉近幼儿与幼儿之间的距离，这样才能产生重要的作用，对特殊幼儿的成长具有重要的影响。本文针对融合教育环境中特殊幼儿同伴交往展开分析，希望可以给广大学者些许建议。

一、特殊幼儿在同伴交往中的现状分析

（一）对同伴交往和社会关系存在消极影响

在融合教育的过程中，特殊幼儿在自我控制和约束方面存在着一定的困难。所以，幼儿园教师在进行特殊教育的时候，在社会关系的建立方面会存在着困难，无法预测特殊幼儿的行为。此外，幼儿园教师会发现特殊幼儿与普通幼儿之间存在着不同的特点，在同伴交往的过程中比较缓慢，在进行合作教学中会比较短暂，这样就不利于特殊幼儿的发展。

（二）特殊幼儿缺乏社会技能，适应力较弱

在对特殊幼儿的教育过程中，特殊幼儿缺乏积极的反应，在同伴交往的过程中缺乏适应的能力，同时也缺乏一定的社会技能。在幼儿的教育阶段，特殊幼儿在交往中往往存在着自卑的心理，在与同伴相处的时候会缺乏好奇心，容易逐渐失去信心。此外，特殊幼儿由于社会技能不够成熟，在同伴相处当中会存在一些攻击性行为。特殊幼儿在学习与生活中往往会比较地孤独，容易受到其他小朋友的孤立，无法建立良好的友谊。因此，幼儿园教师在融合环境的创设当中，要让特殊幼儿能够融入到同伴交往当中，能够被同伴更好地接纳，这样才能促进幼儿的交往，才能够增强特殊幼儿的社会能力。

二、融合教育环境中特殊幼儿同伴交往的重要策略

（一）加强幼儿与幼儿之间的交往

首先，身为一名幼儿园教师，要认识到同伴交往对特殊儿童的重要性，只有重视特殊儿童群体，重视特殊儿童教育，这样才能促进幼儿的发展。幼师要建立良好的师生关系，要与特殊儿童成为好朋友，让特殊儿童更好地依赖我们，相信我们，这样我们才能更加深入到特殊儿童的教育当中。大部分的特殊儿童他们会受到因素的影响，心智往往不够成熟，也无法理解幼师的言行和教育。因此，幼师和幼儿园要从特殊儿童的心理和生理进行观察和分析，要通过特殊儿童的家长和家庭情况进行了解，要及时了解幼儿在幼儿园中的表现，要对特殊儿童的日常进行记录，这样才能够了解特殊儿童的内心需求，才能够更好地帮助特殊儿童成长和进步。幼师要区分普通儿童和特殊儿童之间的不同，在面对不同群体的儿童要采用不同的教育方法，要多从儿童的角度出发，发挥儿童的主观能动性，这样才能展开因材施教。

幼师是每个儿童的启蒙老师，幼师要尽自己最大的能力去激发幼儿的天分，要发现幼儿的闪光点，要不断鼓励幼儿去表达自己，做幼儿的引导者，给幼儿更好的成长和保护。在幼儿园的教育阶段，幼师可以采用多元化的教育理念，要采用角色扮演的方法来培养幼儿，让儿童能够和其他的幼儿进行交流，在交流的过程中，幼师也要正确地引导特殊儿童，要让特殊儿童能够更好地展现自己，能够在角色扮演中释放自己的天性，能够保持愉悦的心情从而促进幼儿的健康成长。最后，师生关系的融洽有利于对特殊儿童展开教育，能够让特殊儿童早日走出消极的情绪，能够对特殊儿童的发展具有益处。

（二）采用班级范围干预

幼儿园教师要认识到班级范围干预对于特殊幼儿的教育的重要性。幼儿园教师可以采用班级范围干预方法，要对特殊幼儿的交往进行干预。对于幼儿园的小朋友而言，不管是特殊幼儿，还是普通幼儿，班级范围干预是面向所有的小朋友。幼儿园教师要提升幼儿的交往能力，要解决幼儿的社会关系和行为能力。班级范围的社会技能干预，即使不另外花费时间也可以进行，且实行的可能性和效率也很高。因此，即使不开发个别化计划或增加一般不提供的资源，也可以通过最少的努力和介入来解决多名幼儿的问题。这种干预尤其对有特殊幼儿或残疾危险的幼儿在普通班级的时候最有效。由于班级范围普遍性干预的优点，越来越多的研究聚焦于特殊幼儿所属环境的同伴身上，研究同伴主导的开始行为、同伴接纳及友谊活动，与此同时，幼儿园教师在教育的过程中还要不断强调支持特殊幼儿的社会交往和同伴关系的阶层模型。提升特殊幼儿同伴交往的阶层模型是指以融合班级所有幼儿为对象，从基础性、介入程度最低的、最少限制的干预开始，如果有需要，则以小集体或个别幼儿为对象，提供更高强度的干预。作为一名幼儿园教师要支持幼儿社会交往，培养幼儿对具有不同发展能力的同伴持有积极态度。幼儿园要特别关注特殊幼儿，重视融合教育，满足幼儿的身心发展。

结语

总而言之，幼儿园教师要重视特殊儿童的教育，要从幼儿的角度出发，采用融合教育理念，促进幼儿的发展，让特殊幼儿能够主动参与到同伴的交往当中。因此，幼儿园教师要想方设法地促进特殊幼儿的发展，让特殊幼儿能够更加自信，为幼儿今后的生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]迪丽娜尔·阿合买提江.特殊需要幼儿同伴关系之绘本干预研究[D].新疆师范大学,2022.

[2]何静宜.融合环境下特殊需要幼儿社会情感技能干预研究[D].浙江师范大学,2022.

[3]王艺卓.学前融合教育环境下运用绘本教学对轻度自闭症幼儿同伴交往能力干预的个案研究[D].云南师范大学,2022.

该论文是江苏省常州市教育科学“十四五”规划课题《融合教育背景下学前特殊儿童同伴交往行为》课题研究论文