基于深度学习视角分析幼儿园种植活动组织

基于深度学习视角分析幼儿园种植活动组织

严岩

苏州工业园区尚城幼儿园     江苏苏州   215000

摘要：在幼儿园中，种植活动是教师经常组织开展的活动内容，幼儿可以凭借亲身经历整体种植阶段，学会观察和表达。本文主要围绕着幼儿园开展的种植活动来展开，通过深度学习的角度，分析促近幼儿深度学习的良好方式，反思与评价幼儿园种植活动的效果，保证学生养成优秀品质。

关键词：种植管理；实践活动；真实情境；学习深度

引言：深度学习是一种重要的理念，它可以促进幼儿与环境形成有效互动，密切联系具有挑战性的题目，让学生参与到问题中，利用学习的知识不断探究。开展种植活动时，幼儿园应该有效结合深度学习思想，带领组织幼儿进行实践探究，给予孩子发展空间，在活动中积累经验。

一、促近幼儿深度学习的良好方式

（一）保证幼儿了解植物，在实践活动之前做好准备

整体性调查幼儿，了解他们对活动的积极性，带领幼儿主动参与到活动中。针对于此，教师将种植物明确下来之后，应该帮助幼儿，保证他们可以掌握植物种植的知识，为他们讲述种植前的准备事项，比如，工具种类、种植方式、照顾工作等，科普所种植植物的好处，通过这些调查，幼儿可以提升种植的兴趣，教师和家长一起协助幼儿，整合收集到的资料，同时结合图文的形式，制作成有条理的《种植手册》，全面记录种植对象的生长方式。另外，幼儿还可以从家里拿取方便种植的工具，这样他们会增加期待，拥有更多的成就感[1]。

（二）选择高质量的种植游戏，让实践活动变得更加可行

教师需要具备辨析思维，在选择种植相关的游戏时，应该先将目光转移到简单的游戏中，这样可以保证幼儿能够理解游戏的内容，把握一些复杂程度较低的种植方式，让他们感受到种植如此简单。选择种植游戏时，可以让幼儿发挥自主性，通过进行初级阶段的调查工作，对幼儿合理划分小组，在团体合作中增强互动效果，通过具体步骤逐一完成种植活动。以芸豆为例，在最初阶段，对于每个小组，择取了不一样的豆子，通过实践可以明确的是，没有办法进行有效比较，然后教师将问题提供给幼儿，他们手里的种植芸豆是相同的，此时季节也是最佳的时间。将游戏命名为“比一比，赛一赛”，游戏正式开始，幼儿先对种子进行浸泡，然后挖出合适深度的土坑，开始进行播种处理，然后埋上一层薄薄的土，撒入适量的水，为苗搭架子，然后中途进行除虫操作、采摘操作等，通过这样的小组分工合作，可以有效增加种植的效率，加深幼儿对种植活动的理解。

（三）利用真实情境，充实幼儿的经历

教师可以在实践活动中，利用真实情境提出问题，以幼儿种植佛手瓜这一植物为例，可以让幼儿探究佛手瓜的样子，幼儿为了集中探究植物模样，会调动多种感官，细致的探究佛手瓜，得到具体的结论，比如，整体看起来像葫芦、在果实表面具有纹路、可以闻到果实的阵阵清香等。然后对内在结构进行研究，可以看出果肉呈现绿色、白色两种颜色等。最后，通过教师的帮助，孩子可以通过思维导图的形式表达自己的思考内容，教师整合这些材料，将其放置在区角中，这样幼儿就可以在平时记录他们随时发现的内容。利用真实情境，可以丰富学习机会，带领幼儿深入观察过程，借助真实操作，同时形成活动效果，可以更好的巩固幼儿记忆，丰富他们的经验，带领幼儿实现真正学习。

（四）在种植中有效划分土地，种植后认真管理

在种植课程中，需要重视种植过程，这个过程可以保证幼儿领略自然的美好，在劳动中体会积极的意义。在幼儿中开展讨论活动，绘制出计划图，实施最终的方案。为了更好的制造边界感，可以铺上一条小路，利用篱笆进行分隔，然后逐渐开展除草、翻地等处理，规划用地。幼儿看到种植园地拥有了理想的模样，就会无比喜悦、自豪，将土地整理之后，教师带领幼儿在合适的天气种植，为植物安家。经过种植过程，幼儿可以看出土壤其中的奥秘，比如，可以看到土壤中存在生物。将植物种植妥当之后，需要进行合理管理，这一阶段也可以磨练幼儿的耐心，让他们养成观察的好习惯。为了保证管理合理，教师为他们制作纪录表，将具体的施肥等信息记录在一个表中，保证幼儿可以承担自己的照护任务，维护植物健康成长[2]。

二、评价幼儿园种植活动的效果

（一）幼儿更加喜爱自然，丰富成长经历

在种植植物时，从土地修整开始，一直到管理收获阶段，可以让幼儿感受到种植的艰辛，并从中得到收获的快乐。幼儿参与到整个过程中，通过观察、发现，感悟植物的成长过程，他们学会了设定计划，带着目标去完成一件事情。在这一种植活动中，幼儿可以探索到自然，养成爱护植物的良好品质，同时养成勇于求证问题的习惯，增加了团队合作认知。

（二）教师懂得思考，发挥协助作用

在种植课程中，教师不仅可以带动幼儿进步，还可以充实自身教学经验。教师有效考虑了幼儿的学习特点，考虑到幼儿的发展需求，给予幼儿自主选择的机会，在活动中发挥协助的作用，幼儿对整体的种植过程会更加深刻，同时感受到自由、愉悦的心情。

（三）在学习中专注投入，懂得反思调整

当幼儿参与到土地规划中，经历了播种、收获等一系列过程，可以每天观察记录，查看植物的生长动态，察觉出奇特之处。这时，就会增加他们的好奇心，让他们更好的投入到活动中，取得多种经验，体验到种植的快乐。另外，需要适当反思，比如，在铺设小路时，需要考虑应用怎样的材料最为合理，在考虑瓷砖这一材料时，发现存在着很多不利的影响因素，因为此材质比较滑、容易破裂，通过整体性思考，择取了适宜的砖头，通过考虑应用材料，可以不断提升幼儿的思维能力。

（四）灵活迁移利用，有助于深度学习

要想实现深度学习，就需要重视创造性学习，合理应用工具，并学会创造工具，实现学习结果的迁移。增加应用工具时，应该预先安排好使用方法，幼儿在应用工具参与某一项活动时，可以动用思维应用在其他方面，学会了灵活迁移处理。

结论：在幼儿园中开展种植活动，增加深度学习的理念，保证幼儿了解植物，在实践活动之前做好准备，活动期间选用高质量的种植游戏，利用真实情境提出问题，保证幼儿在种植中有效划分土地，在种植后实现认真管理的效果，养成学习的良好品质。

参考文献：

[1]徐欢,张秀.深度学习视角下幼儿园种植活动的实践与探索——以“嗨！佛手瓜”为例[J].今日教育(幼教金刊),2022(01):13-16.
[2]丁瑶薇.快乐种植 收获成长——支持幼儿在种植活动中深度学习的实践研究[J].新课程,2021(27):90.