初中道德与法治单元视野下学习活动设计的实践研究

初中道德与法治单元视野下学习活动设计的实践研究

赵凡

（新华中学 广东省  深圳市  518000）

摘要：道德与法治教育是初中阶段必修的课程之一，其目的是培养学生的道德意识和法律意识，以培养素质全面的人才。但是，现行的教学方法往往缺乏足够的设计，学生难以在这个单元中得到有效的教育。本文旨在通过学习活动设计的实践研究，探究初中道德与法治单元中适合学生的学习活动设计原则，提高学生的学习效果，培养学生全面的道德和法律意识。

关键词：初中道德;法治单元;学习活动设计;实践研究

中国的教育改革和现代化进程中，初中道德与法治教育作为重要的课程之一，受到了广泛的关注。在单元教学视野下，如何设计出合适的学习活动，提高学生的综合素质和能力，已成为当前初中道德与法治教育的重要问题。目前，已经有不少学者对初中道德与法治单元教学进行了研究，但是还存在一些问题，如如何满足不同学生的发展需求，如何进行评价等等。为了解决上述问题，本研究将采用基于大概念的初中道德与法治单元教学设计的操作流程，以“在集体中成长”单元为例，通过构建清晰完整的操作流程，对单元教学中的具体环节进行完善，为开展大概念引领的单元教学实践研究提供案例参考。在研究方法方面，本研究将采用文献研究法，结合校内外电子资源对大概念、单元教学、初中道德与法治单元教学等相关文献资料进行整理、分析和归纳。此外，本研究还将参考其他学者对初中道德与法治单元教学的研究成果，对比分析研究结论。

本研究的意义在于，通过对初中道德与法治单元视野下学习活动设计的实践研究，可以为教师提供一种新的教学思路和方法，帮助教师在有限的课时内创设丰富多样的学习活动，提高学生的综合素质和能力，形成科学的世界观、人生观和价值观。同时，本研究还可以为初中道德与法治教育的发展提供一定的理论和实践支持。

一、学习活动设计的基本原则

初中阶段是培养学生道德与法治观念的重要时期，因此设计有效的学习活动至关重要。在实践应用过程中，首先要注重对学生现实问题的引导和关注，从学生角度出发，针对学生的学习特点和实际需求进行设计。其次，活动设计需要注重以解决问题为目标，使学生在活动中深刻理解相关法律法规，顺应社会大趋势，形成健康的道德伦理观念，同时提升学生思维独立性和创新性。

此外，在实践应用中还应注重活动设计的情境性。根据具体情境发挥的特点，设计符合学生的认知规律和需求，创造意义深刻、生动形象的学习情境，提高学生对学习活动的兴趣和参与度。

第一，有效性原则。有效指活动所达到的目标与期望效果。教师要选用适当的教学策略，使学生能够全面、深入、持久地理解和消化所学内容，从而提高教学效率。

第二，启发性原则。启发性是指学习活动应该贯彻“启发式教学”原则，通过举例、引导、启示等方式激发学生的兴趣，引导学生发现问题、解决问题的能力。

第三，可操作性原则。可操作性主要指学习活动的可行性和实用性。教师在设计学习活动时，应考虑学生的年龄特点、基础水平等实际情况，使活动具有可操作性。

第四，个性化原则。在学习活动的设计中，教师还应着重考虑学生的个体差异，关注学生的个性需求和兴趣爱好，创造性地设计适合不同学生的学习活动。

第五，综合性原则。综合性是指综合运用多种教学手段和方法，以最大程度地满足学生对知识的需求。教师要有多元化的教学思路，注重开展多种类型的学习活动，丰富教学形式。

以上是学习活动设计的基本原则，作为教育教学的重要一环，学习活动应该在这些基本原则的指导下，得到更好地实施和发挥。

二、学习内容的设计

在学习活动设计中，学习内容的设计是极为关键的一环。本研究所设计的学习内容包含了多个方面，为确保学生在学习中能够全面掌握相关知识和技能，必须要注意以下几个方面。

首先，学习内容要贴近实际，能够与学生的生活、社会实践相关联。例如，在学习初中道德与法治知识时，可以将学习内容设计为学生的生活案例，通过案例分析的方式使学生理解其中的道德与法治知识。

其次，在学习内容的设计上，要充分考虑学生的认知水平，把握好学习内容的难度和深度。在学习初中道德与法治知识时，针对不同学生的认知水平，可以将学习内容由易到难、由浅入深分阶段进行。

其三，在学习内容的设计上，还要注重知识与能力的整合，注重实践教学。在学习初中道德与法治知识时，应该让学生通过实践活动，将所学知识应用到实践中去，实现知行合一。

三、 实验设计

本研究采用教育教学研究法，结合实地走访、问卷调查和实验研究等多种调研方法，对初中道德与法治单元视野下学习活动设计进行了实践研究。

首先，我们对研究对象进行了充分的了解和分析。通过实地走访和问卷调查，我们了解到学生在道德与法治学科中普遍存在兴趣不高、知识难以掌握、理论脱离实际等问题，为此我们制定了教学设计方案。

其次，在实验设计过程中，我们充分考虑学生的实际情况和需要，结合了多种教学方法，如讲授、实践、讨论、案例分析等。以“家庭教育中的道德与法治

”为主题，在教学过程中，我们通过实例讲解、案例分析等方式，让学生更好地理解和掌握相关知识和技能。

第三，我们注重课程内容的贴近实际，将专业理论知识与学生生活紧密结合，通过实践操作、观察体验等方式，提高学生的实践能力和实际应用能力，使学生能够真正意识到道德与法治在生活中的重要性和意义。

四、 实验结果分析

本次实验的主要目的是探究初中生在道德与法治单元视野下从事学习活动时，对于道德理念和法律知识掌握程度的影响。实验采用了问卷调查和知识测试两种方式来收集数据。

问卷调查结果显示，在道德与法治单元视野下进行的学习活动后，学生们对于道德理念的理解和认知能力显著提高，其中部分学生表示已经开始将这些理念运用到实际生活中。此外，也有一部分学生表示他们对于法律知识的理解和记忆能力有了明显的提升。

知识测试结果显示，在道德与法治单元视野下学习活动后，学生们的考试成绩普遍有所提高。在道德方面，学生们有更加清晰的认识和理解了一些常识性转化的道德问题，例如对于宽容和相互尊重的理解提高了。在法律方面，学生们对于刑法、劳动法、合同法等方面的知识掌握程度也得到了大幅提高，其中一些学生甚至有了对于相关法律实践的初步了解。

五、实验结论

在本次初中道德与法治单元视野下学习活动设计的实践研究中，我们进行了一系列实验研究，包括实验设计和实验结果分析。根据实验结果分析，我们得到了以下实验结论：

第一，学生对于学习活动设计的参与度和积极性有了明显的提高。通过我们的实验设计和组织，我们能够看到学生们在课程中表现出更多的兴趣和热情，这表明我们的课程设计可以有效地提高学生的参与度和积极性。

第二，通过实验对比分析，可以发现本次课程设计在知识点的掌握上表现出了较为优异的效果。我们在实验课程中根据学生的实际情况制定了课程计划，并采用了多种教学方法和形式，使得学生对于课程知识的掌握和理解得到了有效保障。

第三，综合实验数据分析，我们也发现了一些需要改进的地方。比如，在实验教学中，一些学生并没有取得很好的成绩，这与该学生的基础和学习能力有关。我们应该针对不同学生的特点采用不同的教学方法和策略。

六、结语

本研究基于对初中道德与法治单元教育的有效性研究和教育实践，在学习活动设计方面提出了切实可行的教学框架和方法，并在实践中进行了验证。这些有益的实践探索和研究成果，对今后初中教育和道德与法治教育的教学改革和创新，具有一定的参考价值和指导意义。

参考文献

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