巧用八桂教学通  创设高效化课堂 ——八桂教学通数字化资源在小学语文教学中的运用分析

巧用八桂教学通  创设高效化课堂 ——八桂教学通数字化资源在小学语文教学中的运用分析

梁云

河池市罗城仫佬族自治县小长安镇中心小学  

摘要：随着信息技术的高速发展和在教育领域中的广泛应用，在教育领域中数字资源的建设和利用越来越受到重视。其中“八桂教学通”智慧教学平台，是国家数字资源推广和应用的一个重要的途径，其在小学语文教学领域的应用对小学语文教学质量和水平的提升有着积极的意义。本文结合当前小学语文教学数字资源利用实践中存在的问题，并对“八桂教学通”数字化资源的优势进行挖掘，就在小学语文教学实践中有效应用“八桂教学通”数字化资源提出了相应的运用措施。

关键词：八桂教学通；小学语文；运用分析

前言：“八桂教学通”数字化资源的核心是数字教材，分为PC客户端与移动客户端，包括首页、教学课程、数字教材、教学课件、资源管理、学科工具、个人成长、活动共八大模块，能够实现PC端与移动端的互动。教师可以运用教学课程组织工具、教学课件工具、资源库、题库、学科工具库、课堂活动库、授课工具库等，更好进行备课、授课、教学管理，能够提高备课与授课的效率，优化教学过程，提高教学管理的效果。

一、当前“八桂教学通”数字化资源在小学语文教学中的运用分析

（一）教师信息素养较弱

受长期以来应试教育模式的影响，教师的教学模式相对单一、偏向于传统。因此在小学语文教学过程中，首先面临的问题即为教师的信息素养相对较弱。教师作为课堂中学生与教学内容的衔接者，教学方法往往从根本上决定了教学模式，长期在应试教育下所形成并沿用的教学方法，使得其缺乏信息技术教学工具的使用经验，并且在教学改革活动中缺乏对数字化教学工具的实际学习意识，这导致课堂中“八桂教学通”数字化资源难以切实地被运用到教学内容之上，这阻碍了语文教学环节的数字化进程。

（二）信息技术应用较窄

现阶段的语文教学中，教师对信息技术教学模式的应用渠道相对较窄也是造成数字化资源应用存在局限性的问题之一。这一问题常常表现在教师对数字化资源的应用往往局限于课程之中，形成了固定的数字化教学模式，这使得教师在教学过程中极大地忽视了数字化资源在学生课后学习活动之中的延伸应用性，不能充分发挥出数字化资源在学生课后学习指导过程中所存在的优势。

二、“八桂教学通”数字化资源在小学语文教学中运用策略

（一）运用“八桂教学通”数字化资源，感知文章内涵

一篇优秀的文章它不仅有着细腻的写作手法、丰富的场景画面，还有着作者融入的情感内涵。在以往的阅读教学中，小学生由于自身阅读能力尚未完全成长，因此在感悟文章内涵时往往难以达到理想化的效果。对此，教师则可以运用数字教材辅助阅读氛围的塑造，让小学生置身当中，尝试与作者的个人情感进行交融与共鸣，并在这一环节当中，逐步深化小学生对文章内涵的感知。例如，在教学《记金华的双龙洞》这一文章时，可以运用数字教材辅助授课。该文主要记述了作者游览金华双龙洞的所见、所感，抒发对祖国山水赞美的同时，也表达了作者对自然景观的热爱。因此，在授课时教师可以围绕教材，创设相应的情景氛围，并让小学生“融入”其中展开阅读。在小学生阅读的同时，教师还可以进行适当的引导。如，展示“双龙”的画面，并让小学生阅读作者描绘此景的语句，分析其中渗透的感情。除此之外，教师还可以借助数字教材展示“双龙洞”的全景图，让小学生通过读写一体化的方式，仿照作者的写作手法进行文章的创作。应用数字教材开展阅读教学活动，强化小学生对文章涉及知识点理解与掌握的同时，还能够让小学生自身的阅读能力、写作能力得到同步发展。

（二）运用“八桂教学通”数字化资源，提升小学生的文字、信息素养

小学阶段，孩子们年纪小却又心思细腻，老师作为引路人更应关注学生学习生活，教学不仅是传授知识的过程，也是帮助孩子塑造人生观、世界观、价值观的过程。数字教材应用于小学语文阅读教学中，将视觉、听觉联通，能够让学生一边阅读一边思考，达到所见即所感的教学目的，为学生给予人生和心灵的启迪。智慧教育平台能够为小学语文阅读提供更为广泛的天地，这意味着可以实现课外阅读和课内阅读的有机统一，拓宽学生的眼界，才能促进学生的文字、信息素养发展。数字化教材在当前的小学语文阅读中占有举足轻重的位置，是培养具有活力和充满开放性的阅读课堂的关键。数字教材在语文阅读中的应用改变了传统课堂一味灌输知识的模式。学生可以在网上查阅大量的资料，是学生突破以往只能在课堂中学习的限制，老师可以将阅读的任务下发到课后，不在课堂上引领学生阅读，而是在课堂上多帮助学生选择适合自己阅读的内容，多为学生讲解在阅读中遇到的问题，从而提高他们的阅读能力，提高他们的信息文化素质。通过这种方式，可以使学生增加词汇量，丰富在写作中的语言。语文积累并不是一朝一夕的事情，而是长久的、不断学习的过程。

（三）运用“八桂教学通”数字化资源，拓展学生思维、主体地位

在数字化教学中，不仅可以帮助学生们学到知识，还可以拓展学生们的思维，培养学生们的创新能力。比如在讲《草船借箭》一文中，在讲到草船借箭的高潮部分，给学生们放一个短片，让学生感受草船借箭的具体过程，从诸葛亮下令，到将士们一边打鼓一边喊。短片结束后就可以给学生提问问题，“为什么诸葛亮会大雾天去草船借箭呢？”，“为什么船上的士兵要打鼓大喊呢，不怕曹操听见吗？”。让学生在这些问题中思考，鼓励他们回答问题，然后就让学生们自己提出问题，让其他学生解答，调动学生的积极性和主动性，拓展学生思维，引发学生自主探究。利用文字、图像、声音相结合的，大大的增加了课堂以往的信息量，实现学生课内外的沟通，课堂达到了更好地效果，提升了学生的整体素质，让学生的认知更加广阔，发散学生思维。就比如在《海豚救人》一课中就可以利用数字化教学，将视频和课本相结合让学生一真实的环境进行感受，还可以让学生搜索有关的学习资料，结合多个学生收集的资料可以把其他同学没有了解到的进行补充，使同学们之间得到充分的交流，充分展示了学生们自主探究的学习成果，经过学生的了解，其中文中提到的科学家的故事学生们也能讲解一二，对孩子的收集整理能力都有所提高。对比传统的语文教学方式，学生变得更加活跃，也变得更爱学习，好学习，学生成为了课堂的新主人。

结束语

总之,“八桂教学通”数字化资源已经率先在各地小学语文实践教学工作中得到了广泛应用,并初步取得到了其良好实际的语文应用实践效果,不仅既能全面激发起学生语文的学习实践兴趣,还能有效加深学生自己对所学的语文知识规律的初步理解,更能让小学生自己感受到具体语文知识规律形成以及发展的过程,最终真正提高小学生整体的综合语文学习能力、应用综合能力及思维逻辑能力。

参考文献：

[1]夏琳. 数字资源在小学语文教学中的应用意义[J]. 新课程,2021(5):106.

[2] 张雪梅. 优质数字教育资源化背景下小学语文教学改革实践探讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(7):81.