农村幼儿教师专业发展现状与促进策略——以济南市x幼儿园为例

农村幼儿教师专业发展现状与促进策略——以济南市x幼儿园为例

裴永叶,丁晓

山东协和学院 山东济南       250200

摘要:学前教育属于我国的基础性教育工程，近些年来随着学前教育在国际上越来越受到关注，我国对学前教育也重视起来，学前教育作为教育发展的基础，对人类有着十分重要的作用，所以促进学前教育发展刻不容缓。其中在学前教育中特别重要的是农村学前教育的发展。目前，我国的农村学前教育发展较慢，特别是在幼儿园师资队伍建设方面，农村幼儿教师的专业发展是当务之急。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》也提出，要把发展农村学前教育作为优先发展的重要内容。

关键词：幼儿教师；农村专业发展；对策

一、农村幼儿教师专业发展出现的问题

（一）农村幼儿教师的专业精神缺乏科学性

通过对农村幼儿教师专业发展的调查结果，我们可以观察到，在专业理念上，一些幼儿园教师通过进修，了解了相关知识，以及在新兴媒体的影响下，接纳了新的专业理念，这些新的观念与以往固有的观念相冲突。总体上农村幼儿教师对专业理念的理解与学前教育的观念变化方向相一致，而少量教师对专业理念的理解仍受到固有观念的制约。在专业态度及道德情操上，可以了解到部分教师由于一些现实的原因才进行的学前教育工作，真正喜欢学前教育工作的教师只有一半。大多数的幼儿教师都能理智地看待幼儿，但是仍然有一些教师对待幼儿很恶劣，为了让他们学习到更多的知识，教师会惩罚他们，会打骂他们，这对他们的成长非常不利。

（二）农村幼儿教师自主专业发展意识较差

根据问卷问题调查和教师访谈的结果，我们可以看出有一半的教师对教师专业发展表示一般，还有一半的教师想提高自己的专业发展，但是将其付诸于实践的情况却不乐观，大部分教师由于幼儿园的情况而止步。教师在教学反思上有很大问题，虽然大部分教师反思学习的情况较好，但是总体上并不乐观，不经常反思和被动反思也表明教师反思学习意识要进一步加强。在写教学日记方面，大部分教师也是在幼儿园要求下写的。这些方面都表明教师要在自主专业发展方面进一步改善，提高自主专业发展意识。

（三）农村幼儿教师的专业能力存在缺陷

通过研究发现，在教学活动的设计上，大部分的农村幼儿教师都是按照当地教育局提供的教材中组织教育活动，由此可以看出，农村幼儿教师在这方面的能力还不健全，教师们自主设计教学活动的能力较差。从专业技能掌握的情况来看，农村幼儿教师整体上熟悉多媒体，能够运用多媒体进行教学活动，一定程度上促进了教师专业技能发展。从沟通交流能力来看，大部分教师都具有良好的沟通能力，能够与家长以及社区合作，促进幼儿的发展。关于教学反思能力，教师总体上可以了解本班的幼儿特征，大部分教师都能进行教学反思，并与同事讨论解决问题，只有少数教师并不具有教学反思能力，要培养反思能力并促进日常反思。

二、农村幼儿教师专业发展的对策和建议

（一）增加农村幼儿园中对教师专业发展的培训

农村幼儿教师的专业发展是指农村幼儿教师要在幼儿的学习和幼儿园生活中发现问题，有针对性和目的性地对幼儿进行教育。因此，农村幼儿教师要用专业能力去教学，用专业能力去发现、分析和解决问题，实施有效的教学方法，运用自己的专业发展去引导幼儿学习。由调查结果可以看到农村幼儿教师在幼儿园里接受的培训少，外出学习也受到幼儿园的限制。农村幼儿教师的专业发展提高有利于促进农村幼儿园的发展。因此农村幼儿园应该注意提高农村幼儿教师的专业发展。

首先，农村幼儿园中应该为教师提供足够的关于教师专业发展的书籍、报刊和杂志来提高教师专业发展。再次，提高教师专业发展的培训的次数和质量，促进教师高水平和高质量的专业发展。最后，在教师人数众多的情况下，尽量使每个幼儿园的老师都得到相应的训练，以促进其专业发展。

（二）加大农村幼儿园对教师专业发展的资金投入

从调查结果中可以观察到农村中私立幼儿园比较多，大部分经费都用在了幼儿园的配置上，教师的竞争压力比较大，学习时间少，教师的专业发展本就薄弱，再加之没有幼儿园的资金支持去学习相关知识，教师的专业发展各方面更雪上加霜。因此教师需要幼儿园在资金上的支持，促进教师的专业发展。

近年来，国家出台了《幼儿园教师专业标准(试行)》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要(试行)》等相关法规来促进幼儿教师的专业发展。农村幼儿园要紧跟国家步伐，遵守国家法律法规，在幼儿教师专业发展上加大经费投入，推动幼儿园硬件和软件建设，以提升师资队伍的专业素质。

（三）提高农村幼儿教师薪资待遇以及社会地位

幼儿园教师享有何种待遇、何种社会地位与其自身的专业认同、忠诚与整体的稳定和发展有着密切的联系。教师福利待遇低、工作环境恶劣，可能导致教师工作态度不积极，工作重心发生偏移。就笔者所在实习的幼儿园中，笔者观察到不管是小班、中班、还是大班，一个班只有两个老师，一个主班老师，一个副班老师，没有保育员。每天都是一个老师教学，另一个老师做保育工作，来回交换进行工作。这种私立幼儿园为了节省经费，会故意压低教师的薪酬和各种福利，使教师的心态不平衡，从而导致教师工作消极、工作态度消极，从而失去专业发展的愿望。农村幼儿教师工作繁重、收入低，导致其专业发展的缓慢，严重制约了农村学前教育的发展。

对此，提出相应的对策：第一，要建立合理的薪酬制度，对农村幼儿教师的待遇进行调查，并在此基础上制定农村幼儿园的最低工资，规定幼儿教师的工作收入不能比本地中小学教师的工资低。第二，要建立与之配套的社会保障制度，增加幼儿教师的工资并保证福利。第三，通过立法对幼师的身份进行界定。

三、提高自我教育能力，促进农村幼儿教师自主专业发展

幼儿园教师的专业发展不能是消极的，而是积极的。从调查的结果来看，大部分老师都表示愿意参加专业发展相关的培训。教师要有一种内在主动的学习，这种学习是通过自身主动的学习来实现的，外部的、消极的培训效果并不明显，因此，教师要注重专业发展学习的主动性。

［参考文献］

[1]刘湘丽,洪浩才.幼儿园教师专业发展与激励性评价行为关系探讨[J].教育导刊(下半月),2019(12):41-45.

[2]朱旭东.教师专业发展的理论模型建构[J].北京教育（普教版）2013（01）:16-18.

作者简介：

裴永叶，女，汉，山东省聊城市，2001年09月，本科，学前教育。

指导老师：丁晓，女，山东协和学院。