借画生趣  以画促写——例谈小学英语专题插画在写作教学中的实践与运用

借画生趣  以画促写——例谈小学英语专题插画在写作教学中的实践与运用

陈丽亚

温岭市滨海镇中心小学

【摘要】 《义务教育英语课程标准》中明确了对小学英语写作的要求，即能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。然而在目前的小学中高段英语写作中，虽然老师们对英语写作训练逐渐重视，但写作教学枯燥乏味，学生对于英语习作兴趣不高，对于英语写作无从下手的现象较为普遍。本文针对当前小学英语高段学生写作积极性不高、写作训练形式单一，导致写作效率低下等现状，结合课堂教学，尝试将“插画”巧妙应用于英语“主题”写作教学中。本文从两方面进行了有效尝试：结合主题，巧配插画，激发兴趣；以“插画”促写，画文并茂，实现有意义写作。以“专题插画”搭配英语写作，丰富了学生的素材，激发了学生的英语思维能力，培养了学生的英语写作兴趣，规范了学生的语言，有效提高了写作的效率。

【关键词】 小学英语  专题插画  写作教学 

一、小学英语高段写作教学现状

一直以来，我们在课堂上花大量的时间和精力侧重培养学生的听说读的能力，却忽视了对学生写作能力的培养，导致现在的小学高段学生在英语写作方面比较薄弱，深究原因，问题主要表现在：

1.思维水平和语言水平失衡，导致学生对英语写作缺乏兴趣。

在教授写作时，笔者发现，学生的想象力十分的丰富，教师给出一个关键词后，学生能够联想到很多相关的事物。但是一旦要他们把词句组织成一篇短文，学生往往会出现很多纰漏，写出来的文章也总是强差人意，进而导致学生对英语写作缺乏信心，甚至恐惧。

2.传统写作训练模式单一，缺乏有意义的写作训练。

学生的英语作业往往以机械化的誊抄为主，很少有综合性的写作。在平时的教学过程中，虽然很多英语教师对于小学英语写作任务逐渐开始重视，但是忽视写作技巧的指导，认为学生只要掌握好书本的单词和句子的准确书写，模仿教材文章抄写就可以了，极少结合教材的内容和要求给学生提供足够的写作机会。这便导致了学生在英语写作中语言错误比较多，内容有时前后顺序颠倒，自相矛盾。

二、巧用“专题插画”，培养和提升学生英语写作的能力

“专题插画”是由每个单元的主题展开，它最大的特点在于既丰富有趣又一目了然，把复杂的事物结构化、形象化。它能直观形象、具体精炼地再现文章内容，使学生在大脑中形成课文的全景图。如果我们能恰当的使用“插画”，可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作习惯，让学生依文本思路，利用逻辑推理、相互关联的方法，发展思维，帮助孩子看着每单元的“专题插画”开展口头和书面表达，培养学生一定的听说读写综合语言运用能力。

（一）结合单元主题，巧用“插画”，培养学生写作兴趣

新版PEP教材紧扣课程标准，按照话题编写。因此以PEP小学高年级段每单元写作任务为例，教师在设计本单元的作业中应紧紧围绕单元主题，让学生先提炼出写作要点，理解作者写作意图，再通过给作文搭配插画，使学生从中找到了写作的兴趣，从而培养学生的写作兴趣。

1.提炼要点，巧配插画，激发兴趣

如PEP Book8 Unit1 How heavy are you 这个单元学习了身高、体重、尺码的英文描述以及Read and write的“变化”。

我把学生分成三大组，让他们分别用思维导图的方式，概括文本的主题，厘清文章的脉络，了解作者的写作意图。学生理解了本课主要是从比较影子的长短，从而升华到随着时间的变化，身体会发生什么变化。学生在理解文本的基础上，开始对自身过去到未来会发生哪些变化进行思考，并进行“插画” 和专题写作。

2.别出心裁，创意插画，活化思维

小学生的英语词汇量有局限，英语写作水平大部分也比较低，所以仿写是提高学生写作最有效的训练手段之一。教师通过给予写作的框架，给学生留足思维和表达的空间，鼓励学生大胆地进行创造。学生会发挥出令人意想不到的创造性，别出心裁地表达自己的想法。

如PEP Book6 Unit 1 My Day Read and write《鲁宾逊漂流记》的片段，学生阅读并归纳总结鲁滨逊在岛上每个时间段，会做什么事情。通过画一画提炼主旨后，结合自身每天做的事情进行写作。

（二）设计多元化“专题插画”，提高学生写作能力

1.以“图”促写，图文并茂，实现意义写作

传统的英文写作主要是一些完成句子和替换单词的机械操练。很多时候，教师布置的任务都是简单的抄写单词和句子以及抄写阅读文章。学生犹如机器一样，只是完成任务，应付老师，交上来的作业质量不高，也反映不出学生对知识的掌握程度以及写作水平。

而现在通过绘制“专题插画”来辅助学生进行写作训练，作业布置新颖，不仅能很好的延伸教学任务，也能够激发学生的思维和兴趣，激发了学生的创造力，让学生在有意义的语境里进行文字输出。根据笔者的写作教学实践，为了充分发挥学生的想象，给学生自主发挥的空间，笔者在布置英语课外作业时，允许学生抄写作业可以图文并茂，学生在写与画的过程中，可以提高学生各方面的能力。

2.群策群力，合作写作，形式多样

小组合作学习是英语课堂中最常见的学习方式，在英语写作教学中，笔者将学生分成七组，尝试合作型写作教学模式。通过小组内的合作，学生可以得到不同的idea,并进行分析讨论，最后小组进行创作。

例如PEP Book4 Unit1 My school,各小组讨论学校办公室、各功能室和场馆的名称及相应的位置。根据学生已有的知识，以及四年级活泼好动的特点，笔者设计了以下作业任务：

以小组为单位，各小组动手制作校园模型，写一写你们的学校，并选拔小小导游介绍校园的各个功能室及相应位置，学生们各司其职，不亦乐乎.

三、结束语

总之，小学英语写作教学对于教师来说是一项艰巨的挑战。如何提高学生的英语写作能力更是重中之重。教师可以通过简单又有趣的“专题插画”的形式，培养学生的写作兴趣，激活学生的思维能力，达到提升学生写作能力的目的。在小学高年级英语写作课堂上，教师可以根据不同的写作主题，由学生自己发挥创作，进行插画写作，不但可以激发学生的想象力，而且可以提高学生的写作效率，以及英语写作的准确性、条理性和自信心。然而，本文的阐述，也只是一叶障目，笔者将继续探索，继续思考，才能将“专题插画写作”的运用“从无到有”走向“从有到优”，带领学生不断提高英语写作能力。

参考文献：

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［2］邵灵玲《概念图在小学英语语篇教学中的运用》[J]《中小学英语教学与研究》第235期

［3］欧阳苹果，陈清. 2008. 思维导图在小学英语教学中的作用［J］. 湖南第一师范学报，8（3）：17-19.

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