浅谈高中英语阅读教学效率提升

浅谈高中英语阅读教学效率提升

吴娜

内江铁路中学 641100

摘要：英语阅读是英语教学中重要组成部分，英语的通用性比较强，新课改对高中英语阅读教学做出了明确的规定，提高高中英语阅读教学的效率是重中之重。阅读能力的培养已经成为英语学科素质教育的核心，通过培养学生对英语阅读的兴趣，使学生逐步探索适合自己的阅读方式，培养良好的阅读习惯，从而提高学生英语阅读成绩，提高教师英语阅读教学的效率，使学生认识到知识性与人文性的统一，提高英语核心素养。

关键词：高中英语；阅读教学；效率提升

引言

就高中英语阅读教学而言，教师应该调动学生学习的积极性，使学生自觉地投入到英语的学习中。随着社会经济发展水平的不断提高，人们逐渐意识到培养高中生英语阅读的重要性。因此，教师应重视英语教学过程中培养学生良好的阅读习惯。教师需要对高中英语阅读教学的内容进行合理的规划，督促学生主动学英语。此外，还应该关注学生的英语阅读学习问题，比如一部分同学在进行英语阅读的时候，学习兴趣不浓厚、学习能力不强等等。这些都不利于高中生英语阅读水平的提高。为了改善阅读教学质量，针对高中英语教学高中生英语阅读能力培养进行研究，提出相关建议与措施。

1高中英语阅读教学的必要性

在经济发展的今天，英语的重要性日益凸显，对于学生来说，要想更好地掌握英语，就必须提高自己的英语水平。英语作为一门重要的高中课程，英语教学中的英语知识十分繁杂，汉语与西方的思维模式有一定的不同，因此，在教学过程中，老师要引导学生转变思维方式，让学生更好地掌握英语。掌握了阅读技能可以让学生在阅读方面有较大提升，也可以让学生在学习的过程中获取更多信息，从而提高对英语的学习兴趣。但高中英语阅读难度较大，学生必须不断地适应、不断地学习，更好地了解英语，明白英语的重要性。

2当下高中英语阅读教学中的问题

2.1阅读技巧的渗透不力

阅读材料是阅读课堂的基础，但是很多教师在开展教学时片面聚焦阅读材料的解读，而忽视了阅读技巧的渗透，课堂延展性不足。对于英语教学而言，某一单词、某一句式、某一语法的讲解并不是相互割裂和彼此独立的，因此，如果学生只是弄懂了阅读材料中的单词和语法，而无法做到知识之间的对比分析、串联记忆、灵活运用，很容易让学习陷入死局，最终陷入“死记硬背”之中，无法做到融会贯通、活学活用。

2.2课文阅读与听力的关系

一些教师在阅读课上不要求学生朗读，而是要求他们把书关上，重新朗读录音带，并在此基础上回答问题。这样的阅读教学方式是不可取是。所以，在阅读材料和听力材料的选择上，存在着一定的差异。阅读材料的难度比听力教材要高，词汇的数量也要多得多。在朗读过程中,学生能够按照自身的实际状况调节朗读的快慢,从而达到掌握全篇的目的,它也比听力更富有自主性。但由于听力材料仅仅是学生在被动地跟随说话人的速度前进,所以对于不认识、不会的词汇很难通过上下文猜测其语义。所以,将具有相当高词汇难度的朗读材料当成听觉材料是不正确的。但事实上,学生也是很难听几遍材料的录音就可以正确回答出材料中问题的。

3高中英语阅读教学效率提升策略

3.1应用微视频导入语篇主题，焕活学生英语阅读期待

高中英语阅读的语篇主题导入是教学关键点，教师导入手段和素材应用恰当可以促进学生明晰阅读主题，并在阅读伊始就产生浓厚的兴趣。微视频在英语阅读课程中具有优越的导读、导趣功能，因此，教师可以应用微视频导入语篇主题，收集契合文本主题、内容富有新鲜感的微视频，于导入环节展示给学生，引导学生围绕微视频展开读前交流，从而焕活学生英语阅读期待，达到有效应用微视频的目的。具体教学策略如下：第一，搜选、展示契合语篇主题的微视频材料。教师在英语阅读教学的备课阶段就应该收集、准备好阅读导入所需的微视频素材。微视频类型包括歌曲MV、摄录短片、纪录片、影视片段、生活拍客等等，基本原则是和语篇内容相关联。如英语文本是关于名胜古迹的，教师就可以在旅游网站、新媒体平台为学生收集整理对应的景观微视频，在阅读导入时使用投影工具呈现给学生，迅速抓取学生的感官注意力，从而利用微视频营造沉浸式英语阅读情境。

3.2改革教学模式打造探究性课堂

英语教师的阅读教学过程，均由学生先读，老师再点评讲解，无论是学生在自主阅读学习中，或由教师引导均需借助课堂时间进行，所以，阅读质量得不到提高。为了改变这一现状，教师必须转变教育观念，创新教学方式，引导学生开展多元化的英语课内外阅读活动。特别是在推行新课改之后，教师在教学活动中要以学生为本，确立新的教学模式，创造更自由的环境、活跃教学氛围，这样才能提高阅读教学的质量。在实际课堂教学时，教师应充分重视课内外阅读，并对学生加以引导与帮助。教师应该把课外阅读与教材阅读相结合，对学生的个性化需求进行分析，筛选出最佳教学材料，鼓励同学们课后多读书，找出阅读问题，留待课堂讨论，把学生作为教学的主体，针对同学们的问题回答，全面提升阅读教学质量。

3.3开展课堂活动提高学生的学习兴趣

在英语课堂上，高中英语教师应积极的开展课堂活动，从而进一步促进学生英语核心素养的形成，形成良好的英语文化意识和英语学习思维。在英语教学中，教师积极指导学生在课堂上进行相应的课堂互动，从而增强英语学习氛围，进一步促进学生英语学习思维的形成。在课堂活动中充分结合英语核心素养，能进一步提高英语阅读教学的效果。比如，在课堂上开展相应英语阅读比赛等高中生很喜欢的竞争比赛，进行个人赛或组织相应的学习小组进行英语阅读的发现与探索等，这对学生的成长和英语阅读水平的提高有很大帮助。

3.4加强对学生阅读引导和培训

事实上，在英语阅读中阅读良好习惯的养成是需要在对学生的细节上进行的，这也意味着老师在课堂教学中必须要规范学生自己的阅读技巧和方法，使学生根据文本中所给出的重要消息点，从而养成学生良好的阅读良好习惯。不仅如此，老师还能够采用限时阅读方法来锻炼学生的阅读良好习惯，使学生提高知识阅读技能水平。如老师能够通过具体的文本内涵以及体裁语篇的结构特点来深入到文本重点处，让学生深入地精读语句内涵，并确定整个语篇的文字主旨，同时老师还能够通过对文章的关键性重要内容信息加以提取，以便掌握文本作者的具体写作意向。另外可以利用实际阅读练习活动，应用书籍材料和背景等，进一步扩大实际练习的阅读量，提高学生自身的阅读能力。最后教师必须注意提高学生的主动性。

3.5注重阅读积累，引导学生养成习惯

阅读本身就是一个注重积累的过程，因此，开展高中英语阅读教学工作时，使其能够通过课外阅读来实现对英语阅读学习范围的延伸，促进个人英语知识储备量的延伸。同时高中作为英语重要阶段，本身的时间较为紧迫，通过引导学生在平时注重英语阅读知识的积累，可以弥补课堂时间限制难以开展的英语阅读活动带来的影响，有助于实现英语阅读教学成效的提升，实现整体教学质量和效率的提高。

结语

阅读常常是多种因素互相促进、互相影响的一个重要环节，而提高和增强学生的阅读技巧和能力则是其终极目标。所以，作为一位高中英语老师，在进行英语阅读的时候，必须要改变自己的教学理念，注重于都积累加强引导，加强对学生的英语阅读技巧的培养，让学生的英语水平得到进一步的提高，从而达到提高英语阅读水平的目的。

参考文献

[1]黄燕.高中英语阅读中核心素养的培养策略研究[J].英语画刊（高级版），2021（3）:28.

[2]王俊玲.核心素养背景下的高中英语阅读理解教学探讨[J].高中生英语，2022（30）:101.

[3]邓晓芳.基于核心素养的高中英语阅读探究[J].英语广场，2021（10）:131-132.