初中蒙语文阅读教学的方法探讨

初中蒙语文阅读教学的方法探讨

张丽红

内蒙古通辽市科尔沁左翼后旗阿古拉镇中心学校  邮编：028108

摘要：对于初中阶段的学生来说，阅读板块的教学是整个蒙古语文教学活动中的重点内容，它直接关系到学生是否能够养成良好的阅读习惯以及阅读能力，而开展阅读教学本身也对学生自身的综合素养、审美意识等产生直接影响。所以对于初中蒙古语文教师来说，一定要充分认识到阅读教学的重要性，不断引导学生、鼓励学生，使学生能够以更加积极的态度和饱满的热情投入到阅读活动当中，帮助学生养成独立的阅读能力以及独立思考问题、解决问题的能力，加强在初中蒙古语文中的阅读教学对于提升初中蒙古语文的教学质量和教学效率也具有十分重要的意义。基于此，本文将主要围绕初中蒙古语文阅读教学方法的相关内容进行详细阐述。

关键词：初中蒙古语文；阅读教学；教学方法

无论是语言还是文字，都是人类在与他人进行交际的过程中需要使用到的十分重要的交际工具，是承载信息的重要载体，是人类文化中的重要内容之一。蒙古语文课程作为兼具工具性和应用性的一门课程，在整个初中阶段的教学当中占据着十分重要的位置，对于初中学生来说，蒙古语文课程是其学习其他学科的基础和重要桥梁。在蒙古语文教学当中，要求学生掌握听、说、读、写四项基本能力，所以阅读作为其中的主要内容之一应该得到足够的重视。开展阅读教学的目的不单单是为了学生取得优异的学习成绩，更多的是希望培养学生的独立阅读能力和判断能力，让学生认识到阅读的重要作用。

一、注重对学生阅读能力的培养

第一，训练朗读。朗读是阅读中的最重要、也是最基本的一个准则，朗读的优势在于它利用形象化的口语表达将文字中蕴含的思想和情感充分的表达出来[1]。通过开口朗读，学生能够对原文的语句面貌进行最大程度的还原，深切的感知到每一句话中表现的语句情景，能够品味到语言当中隐藏的情感以及意义。与此同时，通过大声的朗读，学生的话语的感受能力、领悟能力以及品评能力都会得到明显的提升。在朗读的过程中学生重点关注的内容就是尽量不要出现读错的情况，这时学生的注意力会高度集中，对于文章的印象也会变得更加深刻而鲜活。

第二，培养速读法。培养速读法的关键就在于学生要做到在阅读的过程中不出声、不辨读、不转移自己的视线，需要做到的只有一定就是用自己能达到的最快的速度对整篇文章的大致情况进行了解和浏览，使得学生花费最少的时间尽可能的去获取最多的有用的信息。速读能力也是符合当前社会发展需要的学生必须具备的一种能力，在面对大量的、需要提取重点、尽快处理的信息时，如果学生还只是一字一句的阅读，终将被社会所抛弃。

第三，训练精读。速读是让学生花费最短的时间，了解整个文章的基本架构，帮助学生提高阅读的效率[2]。但是要想更深层次的了解到文章的内容以及其中蕴藏的情感，就需要学生对文章进行精读。只有通过精读学生才能够体会到阅读能力为自己带来的惊喜，才能够在不断的实践中获得更深层次的认识，提升自己的阅读能力，从而在以后的阅读中快速的挑选出对自己有用的信息和内容。

总而言之，阅读是一个主动的过程，它考验的不仅仅是学生某个方面的能力，更多的是对学生综合能力的考量[3]。所以要想真正的提升学生的阅读能力，就需要教师不断观察学生的阅读情况，并为学生适时的提供合理的、全面的指导和帮助。

二、注重对学生思维能力的培养

第一，培养思维能力是智力的核心。培养思维能力是让学生在阅读过程中由感性认识上升到理性认识的重要途径，它能够帮助学生尽快的捕捉到事物的本质，发现事物隐藏的内在规律，与学生的自我检查能力、记忆能力以及猜想能力具有密切的关系。举一个比较常见的例子，学生在阅读一篇文章或者是一部文学著作的时候通常会在当下对其内容留有印象，可一旦过了一段时间，如果这时再去询问学生关于文章或者是文学著作的内容，学生就会表现出非常茫然的状态，根本回忆不起来。这种现象在大部分学生的身上都有所体现，而之所以会出现这一现象，原因就在于学生的思维不够灵活。所以在进行阅读教学的过程中教师要着重培养学生的思维活动，让学生通过自身的阅读能够生动、灵活的掌握文章的内容以及中心思想，不断发散思维，培养自由思考的技巧[4]。

第二，培育学生的自由思想以及创造性思维。拥有创造性思维是学生拥有创造力的前提条件，而创造性思维归根结底就是需要学生能够发散性的思考，这也是思维逻辑当中的比较高级的方式之一。学生通过发散性的思考，就能够从多个角度进行切入，了解文章的基本内容以及中心思想，帮助学生突破传统应试教育下带来的思想上的枷锁。另外，让学生掌握创造性思维的前提条件就是教师自身需要掌握与思维相关的基础知识以及正确的方法，并且教师要充分认识到创造性思维对于培养学生阅读能力以及学生进行蒙古语文学习的重要意义。另外，在培养学生在阅读方面的观察能力的同时，培养学生具备自由思考的能力也十分重要。学生在进行阅读的过程中需要做到能够一边阅读，一边对已经获取的信息进行加工并结合问题对其进行思考。

三、优化阅读指导方式

第一，要明确阅读的目标。阅读的目的归根结底就是改变[5]。在学生对一篇文章进行阅读的那一刻起，学生的知识体系、认知水平甚至是生活方式都会因此而发生改变。通过带有明确阅读目标的阅读活动，学生在词汇表达上的积累以及阅读基础都会得到一定程度的提升。

第二，以教科书为基本依据指导阅读。阅读能力是学生必须掌握的基本能力，对初中阶段的学生来说，开展阅读活动的过程中必须将教科书作为基本的依据，教师要严格按照不同的课程的含义对学生进行指导。初中阶段的蒙古语文教材中包含的题材比较丰富，所以在进行阅读教学的过程中教师也需要根据不同的课程内容采取不同的教学方法来对学生的阅读进行指导。这就需要教师首先做到充分的熟知教材内容以及班级学生的实际情况，能够敏锐的捕捉到其中的重点，做到具体问题具体分析。另外，教师在进行阅读教学的过程中还要注意激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生自身对阅读产生兴趣，才会以更加积极的态度投身到对阅读学习的过程当中。

结束语：

综上所述，随着我国教育事业的不断改革与推进，在初中阶段的教育中培养学生的综合能力以及综合素养，促进学生的全方位发展以及终身发展已经成为了教育的主要目的。在初中蒙古语文教学当中，提升学生的阅读能力能够有效帮助学生提升自身的综合能力，所以教师要充分认识到阅读教学的重要性，结合当前学生的实际情况以及教学需求，不断调整、升级教学理念和教学模式，赋予学生主动权，加强师生之间的互动，同时还可以举办各种与阅读相关的活动，在锻炼学生阅读能力的同时，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 尔灯娜布其. 初中蒙古语文阅读教学研究[D]. 内蒙古师范大学,2022.

[2] 套都格日乐. 基于蒙古语文学科核心素养下的初中生课外阅读指导研究[D]. 内蒙古民族大学,2022.

[3] 高秀兰. 初中蒙古语文词汇教学研究[D]. 内蒙古师范大学,2022.
[4] 乌云嘎. 初中蒙古语文课外阅读情况调查研究[D]. 内蒙古师范大学,2022.

[5] 乌日娜. 初中蒙古语文教学中培养学生语感的研究[D]. 内蒙古师范大学,2022.