浅谈大班幼儿自主角色游戏支持策略

浅谈大班幼儿自主角色游戏支持策略

 黄萍萍

厦门市同安大同中心幼儿园    361100

[摘要]在幼儿园里角色游戏是孩子们最喜爱的游戏之一，是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。本文尝试以大班角色游戏为例，从游戏前的材料准备、经验的丰富，到游戏中教师的指导、以及游戏后的分享几部分，提出教师在角色游戏中的支持策略。

[关键词]大班幼儿 角色游戏  支持策略

游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中培养幼儿的良好学习方式也是最为便捷、有效的方法。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师在游戏中不仅是指导者，还要善于激发幼儿的兴趣，引导其在游戏中获得有益于身心的经验，并延伸到生活之中，在角色游戏中，我们就要先尊重他们的自主性，创设：“自由、自主、创造、愉悦”的游戏环境，放手让幼儿创造性地游戏,让幼儿的自主性得到发挥。

一、尊重兴趣，生成游戏主题

兴趣是幼儿参与游戏的出发点，在角色游戏活动中，教师要尊重和激发幼儿的兴趣爱好，而角色游戏的主题一般反映了幼儿对周围生活的认识，因此我们要鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题。如在“手机店”游戏中，幼儿对手机非常的感兴趣，有的还会模仿爸爸妈妈打游戏的样子，用手机购物刷卡，有的孩子喜欢用手机进行拍照，因此跟随幼儿的兴趣新的游戏“照相馆”就这样产生了。

教师要关注幼儿的兴趣点，并居于幼儿的兴趣产生新的游戏主题，如在建构游戏《高崎机场》中，孩子们很热衷于搭建飞机，他们还搭建了指挥台、飞机展厅，然后开始玩起了坐飞机的游戏，游戏结束时孩子们用商量的口吻请求让他们在玩一会儿，看着孩子们余味未尽的样子，我说：“下次的角色游戏我们来开展快乐航行的游戏，好吗？”听了我的话，孩子们不仅欢呼起来，围绕快乐航行的游戏，我和孩子们进行讨论，有部分有坐飞机经验的孩子向大家介绍了坐飞机的过程，首先要有购票处、安检等，因为之前中班已玩过了BRT的游戏，所以孩子们对于售票和安检是有一定经验的，于是我们通过课程《我们一起制作机票》，引导孩子们制作机票，我们的快乐航行就这样开始了……

二、启发幼儿，明确角色职责与分工

幼儿玩角色游戏最关心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活动为满足。不过

刚开始玩孩子们知识热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所担任的角色，这时候就需要教师给予启发，帮助他们明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。如机长只在座位上转方向盘，这时老师可以问：“机长，你现在的航班是开往哪里啊？”他说：“现在要开往北京。”从而激发幼儿思考，帮助他从模仿动作转向扮演角色。启发孩子理解角色，并会表现角色，当好角色，知道扮演角色的稳定性，明确自己的职业职责与分工。

三、丰富经验，拓宽游戏内容

角色游戏是幼儿对现实生活的创造性的反应,生活经验的积累直妾影响到游戏的开展情况,丰富的生活经验和知识储备是开展角色游戏的基础,值得注意的是，我在尊重孩子们兴趣的同时，也应注意度的把握，分析他们感兴趣的事物是否具有学习价值，蕴含哪些值得探究的问题，有哪些是可供深入学习的契机，比如我在发现嘉骏对安检感兴趣后，认真观察了他们的游戏，发现孩子们对于安检方面的经验还不足，教师还应善于利用一切机会和时机引导幼儿观察周围的社会生活,帮助幼儿积累社会印象。例如在开展“坐飞机”游戏时，通过调查发现班上坐过飞机的孩子只有十几个，大部分的孩子对于乘坐飞机还是没有实际的生活经验的，于是我们通过借助调查表《机场的秘密》、假日活动、课程等一系列的活动引导幼儿了解机场有哪些工作人员、机场的设施、乘坐飞机的流程等丰富幼儿的生活经验，孩子们有了初步的经验，幼儿扮演的角色也会更加的逼真。

还比如角色游戏“志愿者”孩子们对于志愿者的了解非常的极限，于是我们带领幼儿参观了社区的志愿服务站，通过工作人员的介绍，了解了志愿者的服务内容，并启发幼儿思考在幼儿园里可以帮助幼儿园做些什么，于是孩子们纷纷发表自己的想法：“帮清洁员捡垃圾、整理图书馆、到菜地浇水，帮助弟弟妹妹提被子”等等，引发孩子们从身边的事情做起，为身边的人服务，孩子们体验到了乐趣，从而大大激发幼儿参与游戏的兴趣,幼儿在游戏

四、 支持和引导，推动游戏发展

角色游戏是创造性游戏之一，幼儿在游戏过程中会结合他们的生活经验，发挥他们的想象力，创造新的游戏情节。这时教师作为支持者，应该及时地给予肯定，鼓励孩子们继续丰富游戏内容。而游戏材料是开展游戏的前提,充足的游戏材料可以发挥幼儿游戏的想象力和创造力，在平日里发动幼儿和家长共同收集废旧物品,鼓励孩子自己制作游戏玩具的投放，引导孩子们进行以物代物的能力，探索一物多用，激发幼儿对游戏的积极性和创造性。

孩子们在游戏时会遇到各种问题，有时候可以现场解决，我就通过参与或提问的方式进行指导，而有些时候需要充分丰富孩子们的生活和知识经验，才能推动游戏发展。这时

我就会与孩子们共同探讨解决问题的办法，通过一些课程支撑，引导孩子们在活动中获得新的知识经验。

五、观察、记录，提供有效的指导

在角色游戏结束后，我们通常会组织孩子进行分享与交流，其目的是为了让幼儿能够在分享与交流中解决游戏中出现的问题，得到共性的发展，获得新的游戏经验。

1.分享成功后的喜悦。

在游戏后我们可以请孩子上台分享自己的游戏，比如创造的游戏情节，如分享了自己在游戏中想出来的“买一送一”的好办法，吸引了很多乘客，自己制作新的游戏道具感到自豪，这时我们需要在游戏后给予孩子们充分讲述的机会，引导他们乐意与同伴进行分享，从而获得自信心与成就感。

2.讨论遇到的问题。

在游戏中孩子们也经常会遇到一些问题比如争抢玩具、角色分配等，大班孩子的社会性发展水平比较高了，这时候我们让孩子自己解决，并在游戏后分享自己的方法，当孩子们出现的问题后，我们教师更多应该激发他们主动思考，自主讨论解决问题的能力。

总之，在开展角色游戏的实践过程中，教师应给予幼儿最少的干预，最多的观察、最大的耐心、最有效的指导，尊重幼儿的兴趣和愿望，充分发挥幼儿的自主性、积极性、创造性，使角色游戏发挥出应有的教育价值。

参考文献：

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