小学英语项目化教学研究

小学英语项目化教学研究

钱鑫月

剑阁县龙源育才学校

摘要：小学生对于英语学科具有一定的刻板印象，在学习时常常抱有一种复杂的感情，既沉迷于学习外国语言的新奇乐趣，却又苦于有效学习方法的探寻，难以提升学习效率，从而导致其在学习中困难重重。对此，教师应顺应当下教育改革趋势，将创新英语教学作为学生爱上英语、乐于学习英语的重要尝试，为学生积极创造学好英语的前提条件。而项目式学习作为一种高效的学习模式，也被越来越广泛地运用在小学课堂教学中。通过将此模式与英语课堂教学相结合创新英语教学，使其成为提高学生英语实践能力以及课堂教学质量的核心路径。对此，在小学英语教学中，教师可以参照英语课标的具体规定，科学运用项目式学习组织课堂。这样不仅别开生面，还能最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的英语探索兴趣，使得英语课堂更接地气。

关键词：小学英语；项目化

受到传统教育观念的影响，目前大部分教师在开展小学英语教学的过程中，仍旧遵循着老传统、老套路，占据着课堂的主导地位，忽视了学生的个性化发展需求。由于文化负迁移的影响，许多学生在学习过程中较为吃力，部分教师为一味地追赶教学进度，也常常忽略了学生的实际学习情况。同时，大多数教师忽略了合作学习环节的重要意义，合作学习的开展不够彻底，为学生预留的探究讨论时间较为有限，导致课堂氛围较为沉闷。主体地位的缺失、课堂学习的低效率、沉闷的课堂氛围，久而久之导致学生出现了厌学的心理。在课堂中学生的积极性难以得到提升，教学质量也陷入停滞状态，严重影响学生英语综合素养的全面提升。因此，为实现核心素养的培育，及时扭转这一局面，优化小学英语课堂教学模式俨然迫在眉睫。

一、根据学生基础，确定项目内容

现今时代的飞速发展，影响了社会发展的方方面面。小学作为培养社会人才的基础“站点”，更应做到与时俱进，响应当下的教育改革要求，将学生的发展置于第一位，积极突出学生的学习主体地位，以此为前提展开教学创新。因此，教师要认识到不论采取何种教学模式，学生都应是课堂的主体。而在运用项目式教学模式时，教师更应结合学生的实际学习情况，确定项目式学习的主体内容。尤其在小学英语教学中，当教师引入项目式教学模式，首先需要全盘了解小学生的英语学习状况，明确学生在学习过程中出现的各项问题，并进行大致的预设。同时，结合小学英语教学的总目标，从小学生的思维习惯以及英语基础等不同切面入手，确定最适宜的项目学习内容。这样才能为学生的英语学习之路提供最有力的支持，使得学生对于英语学科渐生好感，更生英语学习热情。

二、根据学生能力，设计项目形式

学生现阶段的学习水平以及能力基础是决定其学习途径以及学习方式的关键因素，更是确定项目式教学形式的重要参考依据。因此，教师应当意识到，在推进项目式教学模式时，不仅要根据项目式教学主要探究的课题，而且应当在教育学理论以及心理学理论的指导下，对不同年龄区间学生的心智特征、英语学习现状以及心理水平等多重因素进行综合评估，以此明确学生的学习能力，为后续的教学推进做好准备工作。基于此，在小学英语教学中，当教师引入项目式教学模式时，还需要考虑具体的学习形式，重点参考学生的学习能力，并结合学生具体的、实际的情况，为其设计项目式学习形式。这样才能发挥学生的学习主观能动性，提高项目式教学的有效性。

根据学生现阶段的英语基础、探究能力，为学生制定适宜的项目式学习形式，同时采取科学的教学手段，客观分析学生的学习能力，这样才能充分发挥学生的潜能，使学生在项目式学习中收获更多。

三、根据学生需要，制定学习手段

在课堂教学中，教师一定要时刻谨记，学生是具有情感以及思想的独立个体，不论学习任何一项知识势必都存在自身发展以及情感方面的需求。而便捷高效、功能多样的现代化教学手段的运用是满足学生情感需求、提高课堂教学效果的重要途径。在小学英语教学中，当教师引入项目式学习模式时，务必立足于小学生的学习需求，同时结合具体的教学目标以及小学生的具象思维特质，精心选择项目式学习的手段，为学生各方面的发展创造更为有利的条件。基于此，教师在教学中才能“对症下药”，增强学生的学习主动性，提升项目式学习的成效，助力学生解决英语学习过程中的问题，实现其在英语学习中自主学习能力的增强。

四、联系学生体验，评价学习效果

在学习过程中，学生形成的情感体验将对其学习动机以及行为产生直接影响。因此，教师在教学过程中，应当以有效的手段激发学生的学习兴趣，促成其学习动力的产生。而注重学生的学习体验，给学生增加一些愉快的学习体验，不仅能够帮助学生燃起英语学习的热情，更能对学生的英语学习态度产生积极的影响和意义。小学英语课堂中引入项目式学习模式，教师要关注学生在课堂中的学习表现以及情感反馈，准确把握学生的心理状态。在学生参与项目学习任务后，结合学生的实际表现，采取科学化的评估模式，对学生展开多元化的评价，这样才能提高项目式学习效果。

不论采取任何一种教学模式，都一定要注意教学评价问题。只有客观、多元的评价，才能让学生产生积极的情感体验。正如案例中，教师引入多元化的评价方式，令学生感到愉快，自然会激发学生的学习动力。

五、构建小组——指导学生合作探究

项目化学习强调合作学习，构建良好的合作小组，是开展项目化学习的必要保障。在传统的教学模式下，常常由教师主导教学，学生处于被动的学习状态，且缺乏与他人的沟通和交流，课堂氛围较为沉闷，且学生之间缺乏良好的合作学习意识。在项目化学习当中，部分较为困难的项目对于英语基础较为薄弱的学生而言，完成起来具有一定的难度。因此，小组构建应遵循优势互补的原则，由教师进行指定分组，确保各小组间人员配备公平、公正。教师可鼓励小组成员自主推选组长，组长根据组员的不同学习能力，为其分配不同的学习任务，保证所有学生都能积极地参与到项目学习中。通过这样的方式，既能活跃课堂氛围，同时也能帮助学习能力较弱的学生不断提升自我。

六、加强引导——帮助学生充实项目

由于小学生理解能力有限，因此大部分学生初始接触项目化学习时，难免会出现一些问题。此时，教师应根据学生给定的项目方案进行深入分析，在此过程中加以引导，以问题为导向帮助学生进一步充实项目内容。不仅如此，针对部分未能够及时理解项目化学习的学生，教师可根据项目化学习理念进行二次讲授，对其进行疏导，并帮助学生掌握项目构建的方式。在教师的循循诱导下，项目的内容得以充实，同时学生的思维能力也将会得到进一步提升。

在小学英语课堂中引入项目式学习模式，表现出教师对课堂教学的改革创新，使学生能够以更具趣味性的学习方式把握英语学习的内容，感知其中的内涵。恰到好处地运用项目学习的模式，不仅可以增添课堂的生动性，使学生的学习动力倍增，提高学生的学习效果，还可以令教师的教学目的更为明确，实现高效英语课堂的构建。

参考文献

[1] 吕增芳．核心素养视角下的小学英语体验式课堂教学实践研究[J]．校园英语，2020(48):177-178.

[2] 马小兰．关于小学英语有效教学的几点思考[J]．新课程，2020(47):143.