聚焦项目化，探索小学语文跨学科学习

聚焦项目化，探索小学语文跨学科学习

崔金龙

苏州工业园区文萃小学        215000

摘要：随着教育改革的逐步深入，小学语文教师更加重视开展可以发展学生多方面核心素养和基础能力的语文教学。教师通过探索小学语文的跨学科项目化学习可以更好地培养学生在语言、审美、文化、思维等方面的素养，进一步优化语文教学过程，给予学生更加丰富的学习体验。基于此，本文将围绕聚焦项目化，探索小学语文跨学科学习展开策略分析。

关键词：项目化教学；小学语文；跨学科学习；有效策略

引言：小学语文教师在开展项目化的跨学科教学时，应当重视关注本班学生的学习情况，结合他们的个性学习心理设计比较新颖的教学，有效培养和发展学生的基础能力。小学语文教师还要熟练应用现代化教学过程中优质教学素材来进一步丰富本班学生的学习体验，充实他们的精神世界，使其获得语言文化知识储备方面的更好发展。

一、结合美术学科素材，优化阅读教学导入

小学语文教师要想开展优质的跨学科教学，除了要应用好生动形象的教学资源以外，还要重视各个教学环节与其他学科优质资源的适配性，并在尊重本班学生学情的基础上合理应用教学资源[1]。因此，教师应当重视好导入环节的创新与设计，鼓励本班学生积极发挥自身的创造性思维能力理解语文知识，同时，要重视结合小学阶段学生具象思维能力强的特点，积极利用美术学科中的丰富教学素材，结合绘画、雕塑等图片来给予学生更加生动的学习体验，调动他们对课文主题内容的联想和想象，渲染活跃的教学氛围，增加课堂生成性资源，进一步优化阅读教学导入。

例如，教师在对部编版小学语文教材三年级上册中第三单元的“8 卖火柴的小女孩”进行教学时，可以在导入环节中结合美术学科中的优质绘画作品《卖火柴的小女孩》来初步调动学生的学习热情，鼓励他们积极发挥自身的创造性思维能力，引导他们围绕绘画图片展开联想和想象，有效调动不同层次学生的表达兴趣，增加阅读教学前的生成性资源，为之后的阅读环节奠定基础。

二、结合体育学科游戏，提高口语交际效率

小学语文教师在教学过程中还要综合运用学生比较感兴趣的体育游戏素材，有效调动不同层次学习能力的学生的交流兴趣，营造生动活泼的教学氛围。尤其是在口语交际教学过程中，语文教师应当鼓励学生在游戏的过程中表达自己从语文学科中学习到字词、修辞手法、表现的方法，使他们在精神十分集中的情况下更好地理解学习任务要求，有效释放学生的主观能动性，优化语文教育教学过程[2]。此外，教师还要注意减少对学生学习行为的干预，确保学生可以在充分发挥自身语言建构与应用能力以及创造性思维能力的前提下获得丰富的学习体验，有效优化口语交际教学过程，促进学生综合素养的发展。

例如，教师在对部编版小学语文教材四年级上册中第三单元的“口语交际：爱护眼睛，保护视力”进行教学时，可以融合体育学科中的趣味游戏组织学生开展口语交际，引导学生围绕“爱护眼睛，保护视力”这一主题自由表达自己的看法和观点，有效营造活跃积极的教学氛围，进一步增加课堂中的生成性资源，以此来有效为之后升华主题，培养学生爱护视力的良好习惯奠定基础。

三、利用音乐学科素材，营造写作教学氛围

音乐往往有着渲染气氛、调动情感的作用，这与语文学科中人文性的特点有着积极意义。音乐学科素材在语文教学中的使用可以很好地发展和培养学生的情感体验能力、审美鉴赏能力和文化自信素养，教师应当积极发挥音乐学科的教学素材来进一步营造良好的写作教学氛围，保证学生在音乐氛围中产生众多的写作灵感，使他们产生书写语言、表达想法的兴趣[3]。之后，教师可以根据学生的灵感来加深写作教学，鼓励学生结合自己的日常生活体验、特殊记忆进行语言表达，保证他们养成发现生活细节、感受情感的良好学习习惯，有效联系课上、课下内容，建构良好的音乐课堂，给予他们更为丰富的写作体验。最后，学生可以伴随音乐表达自己对写作主体的认识，积极利用书写的方式来抒发自己的内心想法，培养他们表达自我、展示自我的良好学习习惯。

例如，教师在对部编版小学语文教材五年级上册中第四单元的“习作：二十年后的家乡”进行教学时，可以利用有关故乡的音频带领学生展开对家乡的回忆，让他们围绕家乡的变化进行个性表达和分析，并围绕本节习作课的“二十年后的家乡”这一主题畅享未来家乡的情境，从人文生活、自然风景等角度展开积极的想象，进一步优化写作教学过程，给予他们生动的学习体验和表达趣味，使他们养成表达自我、展示自我的良好习惯。

结束语：综上所述，小学阶段正是学生学习兴趣产生、学习习惯养成的关键时期，小学语文教师应当充分尊重学生的个性心理，结合多元化的教学素材开展综合习惯较强的跨学科教学活动，给予学生更加丰富的学习体验，进一步创新语文课堂教学过程和作业环节，为学生今后的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴晓玲.在小学语文教学中培养学生的跨学科思维能力[J].教师博览,2020,10(33):43-44.

[2]孔祥云.探究在小学语文阅读教学中培养学生跨学科思维能力的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020,No.159(10):115.

[3]余燕.小学语文跨学科融合实践课程探究[J].读写算,2020,No.1161(14):142.