基于OBE理论的高职思想政治理论课教学探讨

基于OBE理论的高职思想政治理论课教学探讨

李佳彤

黑龙江职业学院  黑龙江  哈尔滨   150000

摘要：高职思想政治教育理论课程是高职院校积极开展思想政治教育工作的有效途径，但是实际数据表明，思想政治理论课程的教学成果长期以来差强人意。高职院校为改变现状，引进OBE理论作为教育导向，希望能让学生在思想政治理论课中获取较多学习成果。本研究将以此为主题展开讨论。

关键词：OBE理论；高职院校；思想政治理论课

前言：OBE理论也称成果导向教育，正如其名称所示，该理论强调要重视教学成果，要以学生为教育核心，以培育学生个人获取有效成果的能力为主要目标，进行教学设计。这对于高职思想政治理论课来说是一种新的教学途径，学校要积极将成果导向理论与思想政治理论课教学相融合，以培育学生自主学习能力为主，加强教育，保障学生获取较好的学习成果。

1OBE理论与中国教育

现如今有一种教育叫“中国式教育”，是中国长期以来践行的教育方式，讲究“只要功夫深，铁杵磨成针”。它明确指出只有坚持合理可行的过程，才能造就希望中的成果。以此为基础，我国过去的教育一直停留在学生“死读书，读死书”的状态当中，虽然国家多次提出多项教育改革，但是很多仅仅只停留在了试点工作当中，从而导致不良的状况一直在被延续下去。不可否认的是，书读百遍，其意自现。确实在这样的环境当中，我国培育出了年轻一代的优秀人才。但是随着经济社会的发展，这样的老式教育培育出来的人才所具备的能力已经不再满足社会对人才能力的需求。所以OBE理论的出现，为中国式教育带来了勃勃生机。

OBE理论，即成果导向教育，是经过长期实践以来人们总结出的一种先进的教育理念，它直接深刻地揭示了当下教育与需求脱节的问题，深受人们认可。它对教学过程中学生的学习成果给予高度重视，一切教学以学生为中心，以从多方面协助学生获取学习成果为重要手段，激发学生提升自己的学习能力，保障每个学生都能到达“罗马”。

2高职思想政治理论课教学与OBE理论的矛盾

2.1教学方式刻板生硬

思想政治理论课内容繁多且冗长，如果按照常规的教学计划来讲解的话，教师一般在规定学时内，都只是对理论进行口头阐述，并在PPT中将重点展示出来，供学生做笔记，并不会消耗大量时间和学生探讨或是进行提问，这样的教学模式在现阶段的教学过程中较为普遍，刻板，生硬，方式也是生搬硬套。学生并不会像高中一样受监督，更不会像高中一样实时做笔记。因此重视学习过程这一要点在该项课程教学过程中所获得的效率也并不明显，更不用说最后所能获得的学习成果了。

2.2不注重培育学生的主体思考能力

思想政治理论课作为一个讲述思想观点的课程，里面有很多值得让人深思的观点可以供学生讨论，从而发散学生的思维，展现学生的思想观点，锻炼学生从多角度思考问题的能力。但是实际教学中高职院校教师潜意识中总是不重视培育学生独立思考的能力，以个人讲解为主，减少了学生的课堂参与感，使得本来无聊的课程雪上加霜，最终导致学生的学习成果较差。

2.3教师和学生均不重视实际学习成果

高职院校学生的学习能力参差不齐，教师要能够清晰地认识到这一点，以便制定教学计划。但因为思想政治理论课的课程内容繁多，所以很多教师容易忽视学生实时的学习状况以及学生现已收获的学习成果，学生也因为个人原因，弱化对该项课程的重视程度，导致在后续的课程进行过程中，学生所收获的学习成果没有达到预期，又因为课程结束，教师也有了新的教学任务，所以不了了之。类似于这样的教师和学生被教学计划推着走的状态在整个大学教育中都非常常见。这样长年累积下来，教师逐渐会丧失教学欲望，逐渐适应颓废的教学状态，学生也会因为往届学姐学长如此而大受影响，最终造成教师和学生都不再执着于教学成果和学习成果，从而造就了现如今思想政治理论课学生学习成果不如意的不良状态。

3基于OBE理论改进高职思想政治理论课教学

3.1顺应成果导向教育展开教学

基于OBE理论，如果高职院校想要有效地提升院校学生思想政治理论课的学习成果，使得该项课程的能真正有效的传播思想政治文化以及正确的党性理论，从而提升学生的思想素养，就一定就要重视学生的学习成果。因为大学教育内容繁多复杂，学生除了思想政治理论课之外还有其他的专业课需要时间去学习，所以在一个学期内教师不可能在同时保证优质教学过程的同时再去实时监督学生的学习成果。因此，教师要认真反思课程漏洞，反思如何改进教学方式方法才能让学生在枯燥的思想政治理论课中有所收获。对此，笔者提出以下建议。第一，主动让位，让学生成为课堂的主角。教师要改掉往常以自己讲解课程内容为主要的教学模式，增多学生在课堂中的表现时间，比如分配课题给各个小组，让小组为大家讲解课题内容，以此加强学生对思想政治理论课的重视，花费一定时间深入去学习思想政治理论课程中的部分内容，从而加深对课程内容的理解，将自己的观点在课堂中发表出来，与老师共同探讨，再一次加深印象，最终达到提升学习成果的目的。与此同时，这样的方式也塑造了良好的课堂氛围，改善了思想政治理论课枯燥乏味的问题。第二，主动增强课堂趣味性，提供“思政干货”供学生学习。比如对于重点知识和一些课程内容的常识，教师可以通过多媒体技术为学生提供真实的案例视频，然后通过分析案例来讲解重点内容。一定要拒绝做“PPT复读机”。尽可能营造有趣多变的课堂氛围，提高学生对思想政治理论课的学习兴趣，以此优化教学过程，使得课堂生动有趣，让学生能真正有效地在课堂中收获较好的学习成果。

总而言之，高职院校一定要有长远的眼光，积极顺应成果导向教育的理论核心，从多途径借鉴教学手段，优化教学模式，改善教学方法，重视学生学习成果，为提高学生学习成果不断努力。

3.2重视培育学生的个人能力

教师要想提高学生的学习成果，就要能明确学生现在的学习状况。教师可以通过课堂提问，期中、期末测试等常规的测试方法来查验学生的学习成果。与此同时，教师要能够清晰地认识到要求学生所获取这些成果的意义，即提升学生的学习素养，培养学生的自主思考能力。并以此为目的展开合理的教学。在此过程中，教师一定要接受学生的多元化思维，接受学生的个体差异性，形成只要学生愿意去思考，教师就要有耐心去聆听，然后对其正确的观点给予肯定，对其错误的观点给予指正的优良教学风气。为学生收获学习成果打下良好的基础，进而切实落实成果导向教育，提高学生学习素养，增多学生收获的学习成果，缩小社会需求与教育之间的差距，真正地为社会培育有用的人才。

结语：思想政治理论课作为高职院校响应教育部以“立德树人”为核心所重点关注的思想教育课程，对培育学生健全的人格，健康的思想，有重要意义。因此，高职院校要重视OBE理论强调的问题，积极探讨如何将OBE理论中所强调的问题和理念与现行教学方式融合起来，不断优化、革新教学模式，改变学生常规化思想，将“条条大路通罗马”贯彻进思想政治课程教学中去，从而更加有效地协助学生去认识、思考、分析问题，实现切实培育学生的思维能力的目的。

参考文献：

[1]古炼辉,许丽红.基于OBE理念的思想政治理论课实践教学体系探析——以卫生类高职院校为例[J].教育教学论坛,2022,(09):177-180.

[2]高杨.基于OBE理论的高职思想政治理论课教学模式探索[J].绿色科技,2021,23(15):253-256.