在初中英语教学中为学生搭建竞争与合作的平台

在初中英语教学中为学生搭建竞争与合作的平台

田小菊

西宁市第二十八中学 青海省 西宁市 810000

摘要：《英语课程标准》提出“通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式提高学生的综合应用能力”。英语竞争与合作学习是实施新课程标准的有效途径。“竞争与合作”是英语课程标准与新教材有机结合的最有效的教学方法，“团队合作”是打破传统的课堂教学方式，赋予课堂新的活力，符合当前课程改革倡导的学习方式，有利于学生的长远发展。基于此，本文就在初中英语教学中为学生搭建竞争与合作的平台进行相关探究，以便于为后续相关工作开展提供有效支持参考。

关键词：初中英语；英语教学；学生合作；平台搭建；合作竞争

引言

新课标下的初中英语教学要求突出学生主体，把学习的主动权交给学生。为此，英语教师应清楚理解竞争与合作模式的现实意义，做好学习形势的分析和判断，科学搭建竞争与合作平台，引导学生开展集体讨论和探索性英语学习活动，互动和相互支持的英语教学环境，以促进教师和学生之间多方面的信息交流，有效培养学生的语言能力和自主学习习惯。竞争与合作模式对提高学生的主体意识和互动学习能力作用显著，同时能够活跃学生的个性，激发学生的实践创新潜能。下面就对竞争与合作模式的教学实践进行探讨。

1初中英语教学中学生竞争与合作教学平台搭建的重要性

1.1 激发学生学习兴趣

在初中英语教学中应用竞争合作教学模式，学校需要为教师提供新的教学方法，主要是因为一些教师在英语教学中使用的传统英语教学环境和空间相对封闭，教学内容也受到传统教学模式和时间的限制，教师不能根据每个学生的情况进行针对性教学，没有时间制定针对性的目标和计划。竞争与合作教学法的应用与实施，对培养学生的合作精神和合作能力有很大帮助。教师在英语课堂上进行竞争性和合作性教学时，应预留足够的时间组织学生进行交流和互动，这对培养学生的心理素质和抗压能力非常重要，也可以使枯燥的英语课堂变得生动有趣，激发学生对英语的兴趣和热情具有重要的现实意义。此外，如果教师长期关注学生理论知识的掌握，而忽视了对学生学习兴趣的激发，学生在英语学习中会感到厌烦，对英语教学效率的提升以及学生学习水平的提高都会造成不利的影响。而竞争与合作教学模式的应用，能很好地改变传统英语教学的这一状况，是提高英语教学效率的重要手段。

1.2 强化学生合作意识

在当前的教育领域，国家提倡注重培养团队型高素质人才。在这一目标的指导下，作为一名英语教师，需要在课堂上实施竞争与合作模式，从而营造良好的团队文化氛围。让学生在面对英语课程学习任务时受到团队思维的启发，形成良好的互动和互助意识。在竞争与合作思维的指导下，应该共同明确英语课程的学习目标，然后通过团队成员之间的协调与合作，探索相关的英语知识要领，从而全面提高学生的综合水平。它还可以帮助学生提高和发展他们的英语素养，在合作意识支撑下，能够让学生在今后逐渐形成良好的与人协作沟通的能力，提高学生整体的交际水平，对于其更好适应社会环境变化与发展具有重要影响。

2 在初中英语教学中为学生搭建竞争与合作平台的策略

2.1 小组划分

坚持均衡分组原则的有效实施，根据学生学习信息和均衡原则划分小组成员。要确保各组成员之间有一定的平衡，避免因过度差异而导致各组探索能力失衡等现象的发生。分组时，还需要本着以人为本的思想，将分组结果有效反馈给班级学生。让他们对自己有更准确的理解，并接受分组结果。根据特殊情况和学生的情绪需求，适当调整分组，确保他们能够更好地融入小组学习氛围。此外，还需将灵活调整这一战略原则有效贯彻下去。也就是说，要切实关注小组学习目标，合理地考查学生在不同阶段的合作与探究情况，然后灵活地调整小组结构。保证小组划分更加科学，也能够让合作学习在英语课堂落地生花。

2.2 营造课堂氛围

传统英语教学模式的应用会影响学生发散思维的激发，不能突出学生在课堂上的主导地位。虽然教师可以发挥引导作用，但学生可以被动学习和思考，学生的思维容易陷入僵局，不利于学生学习能力和学习意识的提高，也不利于英语课堂教学效率的提高。因此，教师应该意识到竞争与合作教学模式的价值。在调整和优化英语教学模式的同时，还应根据学生的实际情况设计竞争与合作的教学平台，为学生营造轻松愉快的教学氛围，让学生认为课堂上的交流与互动是一种习惯，帮助学生培养良好的竞争与合作意识，提高学生在课堂上的学习积极性和主动性，为开展竞争性和合作性教学奠定坚实基础。此外，由于竞争合作教学模式的应用具有一定的自由空间，虽然可以突出学生在课堂上的主体地位，但如果长期保留，会导致学生错误行为的发生。教师需要在竞争与合作教学中不断监控学生的学习情况和学习行为，一旦发现学生存在的错误行为和思想，教师需要立即进行干预，尽可能使用引导的方式给予学生暗示与提示，发挥自身在竞争与合作教学中的指导作用，推进学生在课堂中的全面发展。

2.3 组间竞赛

基于竞争与合作的思想导向，教师需要开展多样化的拓展活动。充分发挥竞赛促进学习的支撑作用，根据学生英语思维和能力建设的要求，开展多样化的竞赛活动。引导学生在参与过程中实现英语思维的有效激活，也可以帮助学生在英语课程领域逐渐产生更高的参与动力，提高学生的创新能力和实践素养。教师在组织竞赛活动时，需要明确具体任务和目标，做好文化资源的全方位发掘。开展更加规范的竞赛活动，在团队意识的支持下，引导学生通过组合完成练习。以“Welcome to our school” 这一主题为例，教师可以合理地设置英语文化宣传板报的竞赛活动。组织学生通过分组的方式共同就学校的校风校纪，以及比较有特色的风景进行资源整理，并转化为英语的语言方式，综合自身所具备的绘画技能进行文化板报宣传设计。让学生能够在竞赛氛围下，既掌握一定的英语知识和应用技能，也能够加深其对校园的文化特色与风景的认识，形成良好的情感感悟。

2.4 群组互评

在初中英语教学中，在竞争与合作模式的实践中实施小组互动评价是必要的。在每个小组展示英语问题或任务的查询结果后，教师应带领学生在小组内和小组之间进行相互评估，以提高学生的英语纠错和反思能力。例如，在英语角色扮演交流活动结束后，教师可以鼓励每组学生进行小组内相互评估。在学生相互评价的过程中，教师可以引导每组学生主要纠正口语交际中的句法错误，并相互评价交流的语气、声音和姿势是否自然大方。教师应在白板上记录每组易出错的句型，以便学生识别错误并加深印象。在小组互评阶段，教师应引导每个小组专注于集体绩效的评估，分享具有参考价值的小组探索方法。例如，教师发布的英语任务是让学生合作收集英语国家的文化数据。一群学生提供的数据非常丰富，得到了其他群体的一致好评，那么教师就可以让该群组学生分享获取资料的网站、报刊、参考书，以及筛选、整合资料的科学方法，提醒其他群组的学生认真听取并做好笔记，这样学生的英语探究经验就能得到互补和贯通，从而提升竞争与合作模式在英语教学中的实践功用。

结束语

综上所述，在当前中国英语发展的形势下，教师应该充分认识到竞争与合作作为一种新的教学方法的重要性。在初中英语课堂上，教师可以通过在课堂上进行集体学习，有效地改善当前的课堂教学，促进学生的英语学习，提高学生的综合素质，从而显著地促进英语教学的整体水平。

参考文献：

[1] 黄晓琴.浅谈小组合作竞争机制在初中英语教学中的运用[J].中学生英语,2019(18):38.

[2] 林雪燕.小组合作竞争激励机制在初中英语课堂教学中的实践[J].考试周刊,2016(74):116.