浅谈小学数学课堂与生活紧密融合的策略

浅谈小学数学课堂与生活紧密融合的策略

蒋芝秀

浙江省金华市婺城区洋埠镇中心小学

摘要：数学作为小学的一门重要学科，对培养学生的思维能力和逻辑能力有着重要的作用。小学是学生数学生涯的第一阶段。由于课程本身的难度和学生的个体差异，很多学生在数学学习上往往存在很多问题。因此，教师在数学教学过程中，应强调数学教学的重要性，加强数学教学知识与日常生活的联系，改变教学方法单调、教学内容枯燥、教学效果差的情况，唤醒和激发学生对数学的兴趣，促进学生对数学更深入理解与思考。基于此，本篇文章对小学数学课堂与生活紧密融合的策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学课堂；生活化；融合策略

引言

随着科学技术的快速发展和新课程在小学数学教育中的深入发展，这就要求教师必须转变以往的教学方法，以适应新时代的要求。生活化教学能使数学和生活紧密结合，使学生摆脱枯燥无味的课堂，并能提高学生的学习兴趣。鉴于新课改后的小学数学教学所面对的严峻问题和小学生们对数学的普遍看法，把生活与数学结合起来，创造一个生活化的数学氛围，有助于加深学生对数学知识的理解和记忆，把学生培养成为一个积极主动的开拓者。

一、小学数学生活化教学概述

小学数学生活化教学是一种以人为本的教育方法，是一种以学生为中心的数学教学方式．在生活化教学模式下，教师为学生创造生动、形象、具体的教学情境，让学生更具体、更细致地掌握数学知识．小学数学生活化教学是一种新的教学模式，也是一种新的教育理念。

二、小学数学教学的现状

（一）小学生自身学习因素

在小学刚接触数学的时候，学生以为数学是比较容易掌握的，他们觉得，这只是一种简单的数学运算，并不困难，一看就会。在课堂上，教师只会给学生们出几道简单的算术。与此同时，有些农村学校的家长因为长时间在外地工作，没有足够的精力照顾自己的子女，所以在学习的时候，他们的主观能动性会受到影响。同时，这对如何有效地提升小学数学的课堂效率造成了影响。

（二）没有凸显学生的学习主体性

小学数学生活化教学的目的是通过生活资源，让学生在认识数学、学习数学、应用数学的基础上提升掌握数学知识和应用数学知识的实际能力．由此可以看出，学生是数学教学的主体．但在现阶段，一部分教师并未充分认识到学生的主体地位，仍在沿用传统的灌输式的教学模式，尽管他们也会结合生活实际来讲解数学知识，但严重缺乏师生间的实际交流，并未借助课堂互动来模拟生活情境，虽然使学生掌握了一定的理论知识，但却未能提高学生应用数学的实际能力，这种使学生处于次要学习地位的教学方法非常不利于学生的数学知识运用和综合发展。

三、小学数学课堂与生活紧密融合的策略分析

（一）实现学生学习形式的生活化

小学数学教学生活化除了教学内容生活化外，教学形式也可以采用生活化模式．前者不但能够帮助学生更好地理解和掌握教学内容，也跟新课改教学要求非常契合；而后者则注重课堂导入和输出方面的生活化，更能激发学生学习数学知识的兴趣．在具体的教学实践过程中，教师可以根据不同的教学内容创设相应的、合适的教学情境．以“关于纸币的认识”教学为例，教材中这一单元的知识是跟学生生活紧密关联的，教师在授课之前，可以让全班学生提前准备不同的硬币、纸币，使学生在积极准备时无形中增加自身的学习热情．教师在讲解过程中，要让学生亲自感受不同的硬币和纸币，并引导学生积极与同学展开交流，进而加深他们对钱币的认识．在此过程中，教师可以适时融入提前创设好的问题情境．比如，１千克香蕉４元钱，小红买２千克香蕉需要付几元钱？根据自己准备的钱币能得出几种组合方式？小红给水果店主１０元钱够吗？在学生熟练掌握这一知识后，教师可以引导学生自主设计问题情境，然后向其他同学进行提问，并共同讨论正确答案．这种生活化教学形式能够引导学生更加积极主动地投入课堂教学中，为自身后续的学习夯实基础。

（二）开放引导，提升思维

数学与现实紧密相关，某些数学问题是开放的，也就是说，通过不同的解题方法，可以得出同样正确的结果．运用多种解法来求解相同的数学问题，可以使学生获得一种成就感，使其思维方式不断地在解题过程中有所发展．所以，在解题时，教师要给学生提供能使他们运用多种方法解决的问题，从而激发他们的数学思考能力，使他们能够从多个方面认识问题．在对学生进行数学主题内容的教学中，教师可以将所涉及的问题以接近现实的形式呈现出来，这样既能激发他们对数学知识的兴趣，又能使他们更好地了解问题的含义，为解决问题做好准备．同时，教师还可以鼓励学生从多个方面来考虑问题，用多种方法来解决问题，让他们了解到，在不同的思维模式和解题方法下，可以获得同样的效果，从而增加学习兴趣，培养学生的发散思维．在学生完成数学问题的解答之后，教师可以让其没有任何限制地展示自己的解题方式，对他们学过的知识进行强化，以保证学生对所学知识的理解和对所学知识的灵活应用．

（三）增强教学内容的生活化整合

合理设计生活化教学的教学内容是有效开展数学生活化教学的基础。教师可以通过加强教材内容与生活化实例的整合来丰富生活化元素。一方面，必须加强教学内容与现实生活的结合。在小学数学教材中，人教版教材对于生活化教学的开展有着很高的契合度，但是这种生活化教学的内容并非出现在单独的章节中。例如，在“认识图形”中，教师想要让学生们更好的分辨平面图形与立体图形之间的差异，教师可以从生活中选取一些平面和立体的物品，让学生们更直观的了解两者之间的不同。另一方面，教师要从生活中有效提取教学素材。我们可以在生活中的任何地方看到与数学有关的事物。教师应根据生活信息的内容，搜集合有效的教学素材，对教学内容进行合理拓展，帮助学生更好地理解数学与生活的关系，让学生们能够学以致用，解决生活中的问题。

结束语

综上所述，小学数学教学生活化是小学数学教学创新的必然要求，也是小学数学教学可持续良好发展的客观要求，同时还是学生学习的内在需要。在新时期的小学数学教学中，教师要清楚地认识到小学数学教学生活化的重要性和必要性，提升对于生活化教学的重视程度，结合小学生的心理特点、兴趣爱好以及认知规律等实际状况，采取科学合理的教学方式和教学模式，积极探寻数学知识与现实生活的切合点，引入丰富多彩的生活案例、挖掘和融入生活中的数学元素等，进而使小学数学教学与现实生活紧密联系起来，在激发学生学习兴趣的同时，促进对于学生实践应用能力、创新能力的培养，进而提升学生的数学综合能力。

参考文献

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