小学音乐与美术教育的融合

小学音乐与美术教育的融合

田兰

西昌市第四小学   615000

摘要：学科与学科之间有着内在的联系，教师力求将准音乐学科与其他学科联系起来，积极鼓励跨学科教学，并能够扩大音乐教学的内容和范围，同时提高学生获得的知识的范围和深度小学教育是音乐教学的一个重要阶段，教师不仅要注重学生的音乐觉醒，还要从其他学科获得资源，以弥补过去音乐教学中的资源不足。小学音乐教师必须提高学科融合意识，充分开发方案资源，利用综合教学资源丰富音乐教学，提高音乐教学效率。基于此，本文章对小学音乐与美术教育的融合进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学音乐；美术教育；融合策略

引言

音乐和艺术的融合是艺术领域的运动组合。艺术元素的选择与课程内容相结合，提高了音乐课的教学效果。同时，艺术元素与音乐教学的融合也能充分激发学生的兴趣，发挥音乐教学的独特魅力。因此，教师还可以利用视觉艺术作品帮助学生了解音乐情况，发展音乐思想，改进音乐教学。

一、小学音乐与美术教育的融合意义

（一）培养学生的学习兴趣

兴趣作为学生的主要动力可以最大限度地激发学生的学习热情，提高他们的注意力，引导学生学习其他内容。由于年龄小，小学生没有充分注重学习或写作，这可以通过培养学生的音乐和艺术兴趣来实现。通过将小学音乐教学与美术教学相结合，学生可以通过学习和自我探索找到最感兴趣的东西，然后花一些时间学习音乐和美术。随着时间的推移，学生们可以通过发展良好的学习习惯来相应地提高注意力和学习质量，从而大大提高学习效率和质量。

（二）丰富学生的艺术情感

美术教育——小学课堂艺术和音乐的相互融合可以丰富学生的艺术情感，促使学生成为一个诚实、完整和充满情感的人。艺术有静态美，音乐有动态美，结合二者，可以给学生带来非常新颖丰富的审美体验，给他们丰富的情感空间，让他们充分感受到艺术和音乐的艺术魅力，从而形成自己独特的艺术思维逻辑。

二、小学音乐与美术教育的融合策略

（一）将色彩图引入音乐课堂

在创建音乐课堂时，教师还可引入富含美术元素的色彩图，用生动、形象的美术作品推动音乐作品深入学生内心，使其更为投入地鉴赏音乐。例如，在围绕“滔滔多瑙河”单元进行讲解时，本单元涵盖《水上音乐》《幽静的山谷》《瑞士山歌》《孤独的牧羊人》等多个音乐片段。播放相关歌曲后，很难理解音乐作品的心情和独特魅力，因为小学生的生活经历比较浅。班里绝大多数学生既不熟悉海风也不熟悉山谷的面貌，很难跟上音乐想象，欣赏音乐的美。基于以上内容，小学音乐教师可以融合艺术元素，展示山谷、大海和独自付费牧民的形象，让学生了解山谷的宁静，观察牧民的行为。在开设音乐课时，老师可以把非常艺术的绘画结合起来，给学生创造身临其境的感觉，让他们感受到各种乐器的甜美。通过将音乐场景结合起来，向学生提供艺术色彩的图片，可以让课堂气氛变得更好，把学生引入独特的音乐世界。

（二）将美术想象和抽象音乐结合

在进行《地球是个美丽的圆》的教学时，小学生很难想象地球是什么样的圈子。小学音乐老师可以指导学生根据歌曲的歌词想象地球，尝试感受歌曲想表达的感情和心情，并与歌曲产生共鸣。再如，在进行人音版小学音乐《穷人的孩子早当家》的教学时，并非所有学生都了解穷人的生活，小学音乐教师可以指导学生描绘穷人的生活，建议和改进学生的绘画，使他们更好地感受歌曲要表达的心情和情感。

（三）积极创设良好的学习情境

在《大海》的教学过程中，教师不急于引导学生欣赏音乐作品和学习音乐作品中包含的知识点，而是先向学生提出问题：“大家有没有见过大海呢？大海究竟是什么样子的呢？你是否可以伴随着音乐旋律画出你所听到的大海？”在引导学生进行思考后，教师给学生播放《大海》，并给学生展示以“大海”为主题的系列绘画作品，让学生用手中的画笔进行想象和创造。这样，可以更好地提高学生对音乐的把握，有效地提高学生的艺术素养。

（四）音美整合教学激发学习兴趣

在实践教学过程中，老师可以先把音乐导入教学，让学生感受到优美的音乐，然后让学生以绘画的形式表达感情。通过音乐和艺术的结合，学生可以感受到音乐的美，同时允许学生以艺术的形式表达内心的想法，二者的有效结合可以激发学生的学习兴趣。此外，可以根据教学内容在日常艺术教学中传播适当的音乐，使学生能够在轻松愉快的课堂环境中放松，激发想象力和创造力。添加音乐不仅能让学生感受到音乐的节奏，还能充分融入艺术绘画，促进二者有机结合。当学生对音乐和美术感兴趣时，他们能够不断调整自己的语言、行为和学习习惯，这可能对学习其他科目产生一定的影响，并鼓励他们养成良好的学习习惯。

（五）用音乐唤醒学生的表现欲望和创作激情

音乐是听觉艺术，艺术是视觉艺术。正如俄罗斯画家瓦西里·康定斯基所说，色彩起着不断变化的钢琴琴键的作用，每一方都扮演着巨大的角色，画家是钢琴对的手，钢琴琴键是最简单的灵魂，当我们用目的演奏钢琴琴键时，音乐和创造力慢慢地流下来。笔者在执教《学画抽象画》一课时，让学生闭上眼睛静静地听音乐，让他们进来，发现音乐旋律中所表现出的美好情感，鼓励他们在音乐播放过程中寻找靠近生活舞台的场景，然后把这种感觉表现为艺术形式的色彩和线条，让当他们听到低沉舒缓的音乐时，他们说黑色是灰色、黑色、紫色等，线条相对平静稳定。通过不同音乐的艺术表达，学生们可以利用自己的理解来理解抽象绘画的情感表达，运用诸如吹、吹、摇、撕、撒等表达技术进行表演，抽象绘画跃入纸上。在音乐的推动下，学生们用自己最喜欢的艺术表现形式了解了抽象绘画创作的形式美、即兴美、节奏美、节奏美和感伤美。

结束语

有鉴于此，全面发展道德、智力和艺术已成为我国大多数小学的目标，并特别重视小学的美术和音乐教育。有很多地方美术和小学音乐教学可以互补，因此把二者结合起来非常有用。

参考文献

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[2]李雪梅.如何在小学美术教学中渗透多学科元素[J].新智慧,2020(28):59+61.

[3]丁丽.让小学美术课插上音乐的翅膀[J].考试与评价,2020(08):23.