高校艺术设计专业线上线下混合式教学改革探究

高校艺术设计专业线上线下混合式教学改革探究

马江陵

中原工学院 郑州市 450000

摘要：在我国社会经济的不断发展下，我国政府和相关教育部门在教育领域做出了较大努力，也实施了较大创新改革，尤其是针对人才培养，指明了新的方向，提出了新的方法，将综合型高素质人才培养当作最终的目标。在高校艺术设计专业教育当中，教师必须科学应用网络新媒介和技术，不断创新和完善艺术设计专业教学模式，优化最终的教学效果，这也是促进时代和社会发展的主要体现。文章主要探索线上线下混合式教学模式在高校艺术设计专业教学中的应用意义、挑战和对策。

关键词：线上线下；混合式教学；高校；艺术设计专业；应用

中图分类号：G642　　              文献标识码：A

引言

随着疫情的平稳，部分高校也逐步重启了线下课堂，并创造性地将线上与线下教学结合，形成了目前的混合式教学模式，不仅实现了“停课不停教、停课不停学”的目标，也更好地展示了人民的智慧与国家的力量。然而，单纯地依靠互联网与数字化教学结合传统课堂的教学模式已不能满足培育时代新人的要求，为解决这一问题，文章以艺术设计专业课程为例，在线上线下混合式教学模式基础上，将企业实践融入其中，并对该种教学模式的优势和特点、具体教学设计、实施方案等进行举例分析，为新形势下教学模式改革提供一点参考。

一、混合式教学的优势

在教学内容上，混合式教学模式打破了传统的单一性照本宣科式的知识点传授，既有课堂上面对面的直观体验优势，又有线上教学的生动与活泼性，在吸收教材知识点的基础上，更好地调动了学生的学习积极性和主动性，在一定程度上突破了学生学习新知识的束缚感，学生与教师均可获得网络教学平台上优质教学资源的助力，以教材内容为基础，结合教学的困惑点、重难点，进行有质量，有效率地教学与学习，潜移默化地让学生从被动听课，被动接受学习转变为根据自身需求，根据教师给出的教学单元的重点知识和难点知识，针对自身薄弱环节，主动求知。这不仅提升了学生对知识点的消化与吸收，还可激发学生学习兴趣，点燃学生求知欲望，提升教师教学能力与教学水平。真正做到与时俱进，因材施教。

在教学形式和手段上，混合式教学模式在原有教学场所基础上，增加了网络课堂，授课时可以两场所同时或交替进行。无论是传统教室课堂还是网络课堂，哪种形式上的教学都离不开课堂，它是教学活动的主场地，教师与学生都以知识点的内化和吸收为目的，这也是他们的共性之处。此外，混合式教学模式突破了时间和空间上的限制，让学生对学习方式和学习时间的选择更加符合自己的需求，让教师的传授解惑更加灵活、更加丰富。如教师可以通过提前录制相关知识点讲解、上传有助于知识点理解的辅助视频、音频、动态图画、更加生动地展示即将要给学生讲解的知识点，弥补传统课堂上由于教学手段单一而带来的不足。

二、 高校艺术设计专业线上线下混合式教学改革的措施

2.1 在学生知识掌握和建构方面

传统“灌输式”教学模式，学生对知识的掌握仅仅停留在机械记忆的浅层次、被动的阶段，甚至到课程结束时，也很难建构起系统化的知识体系。SPOC经过严格筛选的高质量线上资源基本涵盖了教学所有章节的教学知识点和基本理论。翻转课堂的实施是基于上述任务点完成为前提，这就使预习问题成为了教学运行中的应然行为。一方面，学生在自学中已经完成了知识的接受、理解、内化过程，而在课堂上的展示、讨论则是知识运用，甚至创新的深度学习过程；另一方面，教师从“不能细讲又不能不讲”的基础知识讲授的浅层次教学中解放出来，通过问题解疑、知识扩展、理论提升、价值凝塑等完成帮助学生知识体系建构的深层次教学，其结果必然实现学生对知识的深度掌握和深化吸收。

2.2 课程设计具体实施方案

在线上线下混合式教学模式中，教师要改变传统的教学观念，在充分了解学生兴趣点的基础上，运用灵活多变的教学手段和教学方法调动学生的积极性。同时学生也要适应新的教学模式，积极参与其中，无论线上线下都要主动与同学和老师进行沟通、讨论，合理分配时间，尽可能多地将知识吸收内化，力争在师生协同配合下，积极推进“三全育人”，助力学生成长。课前，无论是线上直播教学还是线下面授，教师根据人才培养方案和课程标准里制定的相关要求，发布课程教学内容相关的课件、视频等学习资料，同时指出本次课程学习目标、技能目标以及素质目标要求，让学生明确学习的重点和难点，做到心中有数。

这样在课程学习过程中学生会有的放矢，针对自身的薄弱环节，分配学习精力，更好地将知识点吸收内化。同时，在此过程中学生根据教师发布的课件、视频等资料通过冲浪互联网、图书馆查阅资料等方式拓展一些与课程相关的内容，让学生和教师均做好充分的学习和教学准备。课上，教师可根据学生查阅课前学习资料、提问、测试等方法来掌握学生的预习情况，及时找出学生在知识点理解上的共性问题，有针对性讲授，而对于个别问题就可进行逐个辅导。不仅提升了教学的质量和效率，也可减少学生由于反复听取熟知内容而产生的厌倦与失望情绪。课后，线上线下混合式教学模式不仅有利于对学生的多元评价，学生也可以根据自身特点进行有目的的复习。对于课上没有消化的知识点也可进行随时随地的标记，便于课后的复习和总结。教师也可不再单一地占用有限的课堂时间来给学生进行总结和复习，通过学习平台就可发布相关的总结图表、文档等，间接地增加了学生的学习时间，提高学生学习主动性，让学习成为一种习惯。

2.3 提高高校教师的线上教学设备运用技能

（1）转变教师的传统教学理念。由于大学实施的是以传统的教育观念和专业技能为基础的模式，受到思想、理念等因素的制约，导致了思想上对混合教学方式的先进性的理解不足。所以，在提升教师教育装备运用水平以前，首先要对教师进行教育观念上的变革，真正地实现大学生思维引导行为的目标。此外，要结合时代发展、信息技术自身信息资源巨大、混合式教学中的教学理论与实务结合的特征，不断更新教学观念，增强学生的学习力和创造力。（2）加强线上教学设施专业化应用和能力培养。采用线上线下混合教学方式，可以为学生提供多种网上教育手段，增强学生对新课件的运用和操作，这也是实施复合型教育模式的先决条件和依据。此外，可以利用技术对教师进行教学器材的运用和操作训练，从而使教师能够更好地运用相关的网络教育设施，获取更好的教学效果。

结束语

总之，线上线下混合式教学模式在高校艺术设计教学中的应用作用和意义比较显著，但在其实际应用中，还存在一系列尚待解决的问题，需要面对一系列挑战，我们必须直面挑战，采取有效的改善措施。在线上线下混合艺术设计教学模式下，我们必须解决当前面对的问题，不断提升师资队伍水平，构建艺术设计课全方位全程育人得格局，使艺术设计课教学更接地气、更聚人气。

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