浅谈在整合单元素材基础上创新写字教学模式

浅谈在整合单元素材基础上创新写字教学模式

许伟钊

汕头市澄海下北小学  515825

[摘要]写字是语文教学非常重要的一部分，是一门技能，需要正确的技法和年复一年长期的坚持。要写出规范漂亮的汉字，就必须从笔画结果的规范笔画和结构的书写起步并且贯彻写字的各个年段；对单元书写内容进行整合，精心设计书写内容，让写字更好呈现语文功能；要创新教学模式，营造更好的写字环境，激发学生书写的兴趣热情；利用信息技术与网络平台进行教学延伸，解放教学时间，拓展教学空间，让学写字变得更加简单。

[关键词]规范汉字，规范书写，单元整合，书写素材，笔画与结构，写字与书法，写字与朗诵，写字与音乐，书写示范短视频，直播教学。

一、规范汉字与规范书写教学现状。

汉字是语文的基本要素，在语文学科的核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”中，语言构建、审美鉴赏和文化传承则与汉字有着直接的联系，学会每一汉字，写好每一汉字就是语文学习的核心之一。

在基础教育阶段，无论那一个需要书写的学科，要求学生规范写好字几乎是教师每天都挂在嘴边的话。让学生写好字，是每个学校不懈的努力，是家长殷切的期盼，而学生却是苦苦挣扎。然而，现实却是多方的努力却收效甚微。首先，书写是一门技能，技能就有技法，教的人需要懂得“技法”，才能有“法”可教，很多家长朋友写的字很好看，但一到教这个环节，就不知从何说起。其次很多孩子觉得写字就是写作业，就是抄写，基本没有写好字的概念，每天写字有，规范的去书写没有。还有现代化电子办公的趋势，大大压缩了书写的运用场合，智能语音输入更是大有代替书写的意味。种种原因造成了学生的书写水平呈下降趋势。

写好汉字不关是学习的需要，更是我们文化传承与发展的需要。党的十八大以来，习近平总书记多个场发表文化自信重要论述，激发了全体国人学习中华文化，传承中华文化，发扬中华文化的热情。汉字，就是中华民族文化的根基，写字美育，立足于传统文化，开辟出一个华夏文明的解说、滋养通道，特别提出书法美的“汉字”（对象与目标基础）、“书写”（行为与过程方式）两大要素，以此作为西方不具备而中国独有的传统美学类型，使它在艺术学习欣赏中，成为“树立中国文化自信”、完成“中华民族伟大复兴”的大格局中不可或缺的一个组成部分[1]。作为语文教育工作者，我们更应该积极参与到文化的教育和传承当中，倾尽心力教会学生写好每一汉字。下面，笔者把十多年的规范汉字书写教学中的一些心得体会与大家分享，共同探索规范书写汉字教学的合适之路。

二、整合单元内容合理安排书写素材。

（一）写字与书法。首先我们要区分写字与书法，书法是一般只用毛笔创作的具有一定艺术效果的作品或是这个书写创作过程，这是艺术的范畴。而写字则是指在语文教学中如何指导学生规范书写，形成正确的书写习惯，写出漂亮的甚至具有一定书法水平的规范汉字。这中间或许会借用一些书法的观点和技法，毕竟书法就是在写字的基础上发展升华的。写字，大家首先想到的就是在新课教授过程中教写生字，在每次语文作业中的生字书写。是的，这些确实就是写字的范畴，但是这样在课堂中，在作业中的教学练习，很难形成系统的指导，也没有专门的书写练习时间，无法达到良好的书写效果。书写是一门技能，需要正确的技法，更需要足够的训练时间，唯有孰能生巧，不系统的学习和零碎的书写是写不出好效果的。所以安排出系统的时间和丰富的内容就非常必要了

（二）整合单元内容，丰富教学内容。整合单元内容，更易于进行教学素材设计，如果单元中古诗词、文言文、名言警句、短篇诗歌就是最好的书写素材。或是书写每组课文中的优美句段，也可以安排专门的词语书写，甚至是每篇课外拓展开区的文学内容都可以作为书写的对象。这样避免了单写字词的枯燥，丰富了书写的素材，又能让学生感受的学与用的结合。在我们的教材中，一些课文的后面就安排有一小段话，一首诗词的书写范本，大概就是这个用意吧。当然，鼓励学生创作单元相关的内容用于书写的确是最好的。紧扣单位元整合的书写素材，既是书写过程也是对单元知识的巩固拓展。

（三）合适的时间是提高书写水平的保障。时间安排方面，以周为单位比较合适，每周安排一至二节课时间专门用于写字，这样才能安排出系统的技法指导和较完整的练习时间。专门的课堂才能专心的书写。写字这东西，专心起来才有效果。就像一个字，你写一百次，这个过程你只会越写越累，越写越乱，写着写着你都会觉得笔尖下呈现出来的都不是字了，不如专心致志写一遍来的效果好。也就是说当你没有全身心投入到写字的训练中，你的字是不会有进步的，如果没有专门的训练时间，单靠在平时的书写作业中去提升书写水平是很难实现的。

三、学练结合，提升写字水平。

教与练的过程是写字的核心。教什么呢？基本笔画的书写，这是基础，必须教，必须练，而且要反复指导，反复训练。一提基本笔画谁都懂，就是点横竖撇捺，是构成汉字的基本原件，只有先把笔画写好，字才能写得漂亮。借用书法的书写，每个笔画经历起笔行笔和收笔这个三个过程，少去毛笔书法的逆锋起笔藏锋收笔就是基本笔法，字有了书法的味道，也就有了美的基础。而这笔画的书写技法需要反复的练习，每节写字课写字之前都要安排5至10分钟的练习。实践告诉我们没个两三年是无法把每一个画写明白的，所以不用担心指导个一两节课学生就都懂了，写个一两次就都会了。构成汉字的另一个要素是结构，结构训练也要成为写字课堂的一个重要组成部分，每节课安排一个结构或偏旁部首的练习，这些也是需要通过反复的指导与练习，使之成为肌肉记忆，融入下笔的意识。

练就是书写上文提到的整合单元设计的书写素材，其中最重要的是书写量的，因为学生基本已经习惯了平时抄写作业的速度，要他们慢下来写出笔画的特征反而是非常困难的。所以就需要通过量的控制来控制学生书写的速度。强制降速，是写好字的关键，慢下来的书写才能有思考的过程，才能把笔画结构书写的要求传递到笔端。这样认真写下来的字才能是规范的，这样长期的训练才能让规范的书写成为习惯。书写就是一门技能，没有长期严格规范的书写是无法达到好效果的，书写也是一个很奇特的事儿，在其他领域我们经常听到天才一说，而书写不一样，基本就没有天才，俗话说三十年出不了一个书法家，如果没有长期严格规范的练习，是写不出一手好字的。笔者通过反复调整，认为初学（这里的初学是以开始这样的写字课为初学，不是以年级高低为初始）以一首七言古诗至两首五言古诗为宜。而后量可以适当增加，但以一百五十字内内容为宜，不能再多了，这个数量用楷书书写大约已经需要25分钟至40分。字数多了，就会变成抄写。写的内容多了，学生就无法每个字都专注的，而且量多笔速就要加快，一加快笔画就“飘”了，字也就软了，久而久之形成习惯就成“江湖体”了。

四、创新课堂模式，感受写字无穷魅力。

教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。[2]选择适当策略，创新课堂模式，才能更好展现写字的无穷魅力。汉字是中华文化的跟，有着无穷的魅力，写字更是一种艺术的享受，教学中，每每就有这样的学生，你会感觉到他们对书写的喜爱，他们不仅喜欢写字课，还会对老师板书的粉笔字，批改作业的字进行临摹；课间其他同学休息的时候他们在书写，课后同学们玩耍的时候他们在书写，甚至课堂作业做完了他们也会挤是时间书写。对于这部分学生来说书写什么时候都是快乐的，甚至会成为他们一生的兴趣。然而对于大部份孩子来说要觉得对写字产生兴趣就很难。因此我们应该对写字课堂进行创新，多层次展现文字的魅力，让学生多维度感受文字之美，逐步培养写字兴趣。

（一）紧扣单元教学，读写结合，让情感融于笔端。整合单元设计书写素材就是为了能读写结合。读是朗诵，朗诵本是就是一种艺术表现形式，有着很强的感染力，好的朗诵是使人沉醉其中。写字也一样，只有带着情感写字，才能写出好字。这里借用书法例子，我们都知道书法史上著名的法帖都是书法家们在一定背景下创作出来的，字里行间都是他们真情实感的流露。唐代大书法家书法理论家孙过庭在《书谱》中就提到“写《乐毅》则情多怫郁，书《画赞》则意涉瑰奇，《黄庭经》则怡怿虚无，《太师箴》又纵横争则。暨乎《兰亭》兴集，思逸神超；私门诫誓，情拘志惨。所谓涉乐方笑，言哀已叹”[3]以书圣王羲之六件作品表现的神韵为例，说明不同情感状态对书写的影响。在课堂上，选择好书写内容后，笔者会与学生一起来一小段朗诵，感受书写内容的情感，酝酿书写的情绪，一首小诗清新优雅或充满童趣，一段美文豁达开朗或充满憧憬，一句名言富含哲理或充满想象。写《七律长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲”气魄万丈，红军英雄气概悠然而生；写《纸船——寄母亲》“万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去”满怀对祖国、对母亲深深的眷恋；写《让我们荡起双桨》“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”是新中国少年儿童对美好生活的无限向往......在这些美好的情感熏陶下，笔尖流露出来的一定是美好的文字。

（二）通过书写前的欣赏或书写中营造舒缓安宁甚至让人陶醉的创造环境，多感官参与到书写当中，享受书写美好的过程。在《让我们荡起双桨》 熟悉迷人的原声音乐中开始书写《让我们荡起双桨》，在《我和我的祖国》《我爱你，中国》包含深情的乐曲中书写着爱国诗篇，这里再推荐十首适合书写时播放的音乐《琵琶语》、《渔舟唱晚》、《月光的云海》、《故乡的原风景》、《眼泪（钢琴曲）》、《夜空的寂静（钢琴曲）》、《天空之城》、《安妮的仙境》、《雨的印记》、《童年（纯音乐）》。迷人的音乐让人沉醉，让人身心放松，这样的氛围一定会让你爱上写字的。

（三）借鉴书法作品的表现形式，体现汉字之美。如果每次书写是面对着田字格米字格从上往下从左往右一格一行书写，学生也是很容易产生疲劳的。现在市面上各种硬笔书法纸应有尽有，教师可以根据上写内容准备合适的纸张，把内容写上去，就是一副好的书法作品了。这个过程还可以向学生讲授一些书法知识，感受书法的魅力，传播中华文化。好的作品还可以在班级文化阵地中出版专栏进行展示，在班级网络平台进行展示，更好的激发学生书写的热情。

（四）多媒体融合，丰富教学形式。写字教学有个非常重要的环节就是示范，从笔画到汉字，是一定要有示范的，书写这事，没有示范光听是听不懂得，甚至到词的书写、句的书写、整篇的创作最后都要有所示范。但是课堂上，用粉笔书写和用笔书写还是有所不同的，实物投影姿势不对，借力不对，也很难起到好的效果。怎么办呢？多媒体网络教学就很好的解决了这个问题。课堂示范，可以事先录制好书写示范视频，再课堂上进行播放。书写视频是个很奇妙的事儿，平时看似平淡无奇的书写过程，在视频中却能清楚的感受到书写的轻重快慢，这个节奏仿佛就是一种舞蹈，看着让人舒服。这个大家可以去看看网络上那些写字视频，是不是有这样的感觉，你也可以自己录制一个试试，一定会非常满意的。录制好的视频可以课堂播放，也可以放到班级网络平台上，学生随时可以学习。录制过程加上一些适当的指导语言，学习起来更加方便。好的视频作品我们还可以分享到视频网站上，让更多孩子学习临摹。尝试更加现代的书写教学方式，让写字教学变得更加有趣，让学习写字成为一件快乐的事情。

参考文献：

[1]陈振濂.书法“美育”说:以认知和体验为中心的书法观念建设[J].书法,2020(2):36-43.

[2]周军.教学策略[M]. :教育科学出版社,2007:14.

[3]唐孙过庭《书谱》.中国美术院出版社.