病例引导下的项目化教学法在心电图教学中的应用价值分析

病例引导下的项目化教学法在心电图教学中的应用价值分析

王翠翠

广东省农垦中心医院心电图室 广东 湛江 524002

摘要：目的 探讨病例引导下的项目化教学法在心电图教学中的应用价值。方法 挑选校内2019年-2021年级学生100位作为此次研究对象，随机划分为参照组与研究组，每组各50例。研究组应用病例引导下的项目化教学，参照组则运用课堂讲解为主的常规教学法，观察对比两组心电图考试成绩。结果 研究组心电图考试成绩显著优于参照组，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论 病例引导下的项目化教学可以提升心电图教育成效，加强学生的专业能力，值得临床广泛运用与推广。

关键词：病例引导  项目化教学法   心电图教学 

前言：高职高专护理专业学生学习的重点以及难点则是心电图，诸多学生反馈心电图理解较为困难、难记忆以及难掌握[1]。心电图教育多运用以课堂讲授为主的传统教育法，学生学习积极性较差，学习效果不良好，匮乏实际运用水平，无法吸引临床工作手续，对心电图教育措施的调整也有诸多的尝试，项目化教育、病例引导（Case Based Study， CBS）式教育和画图学习法在心电图教育当中各具一定的优点[2]。此次研究把这三种教育措施展开了全面的结合，获得了较为满意的教育效果，现将详细报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

挑选校内2019年至2021年级学生100位作为此次研究对象，随机划分为参照组与研究组。其中研究组男女比例为24：26，年纪17-22岁，平均年纪（19.3±1.1）岁。参照组男女比例为24：23，年纪17-23岁，平均年纪（19.5±1.2）岁。两组性别、年纪、成绩等一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），可以开展观察对比。

1.2 方法

参照组运用以课堂讲授为主的传统教育法，根据多媒体课件展开授课，研究者运用CBS引导下的项目化教育，根据画图学习法等授课，详细如下。项目化教育按照课程目标，以岗位所需为导向，以素质培养为前提，以学生为载体，以项目与任务为主体，通过查新、临床调研与历年护士执业资格考试试题剖析，确定高职护理专业学生所需的八项心电图技能：心电图描记，正常心电图测量，房室肥大、心肌梗死、期前收缩、阵发性心动过速、扑动与颤动、房室传导阻滞的判断，并且制定相对的教育目标以及学习指导措施，心电图教育一共有16学时，每个项目两学时，对教育内容展开重组与项目任务设计，再把各个任务细分为几个子任务，比如把项目“房室肥大的判断”分解为 5 个子任务：（1）测量左、右心房肥大心电图 P 波的时间、振幅、形态并且与正常心电图对比；（2）总结左、右心房肥大心电图特点，并且讲出其不同点；（3）测量左、右心室肥大心电图 QRS 波的时间、振幅、形态并且与正常心电图对比；（4）归纳左、右心室肥大心电图特点，并且讲出其不同点；（5）根据心电图各波段的形成及意义剖析房室肥大心电图形成的原理并且剖析及临床价值。

1.3观察指标

授课完成后，依据临床案例与考试大纲要求而，设计考试题目，考核两组学生的学习成果。

1.4统计学分析

这一次落实的研究，所运用的统计学软件是SPSS22.0统计学软件。这一软件对相关研究数据的剖析非常精准。计量资料通过（X±S）呈现，以t开展检验，计数资料则通过（%）呈现，以X²检验，以P＜0.05为 差异具备统计学意义。

2结果

两组学生心电图考试成绩对比

研究组心电图考试成绩显著优于参照组，差异具备统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1   两组学生心电图考试成绩对比

3讨论

项目化教育以项目为主体，以工作任务为驱动，把理论和实践相互结合，使学生在完成任务过程当中了解知识以及技能，结合理论知识、实践操作、素质培养于一体，充分实现以能力为本位、以任务为驱动、以学生为载体、以老师为主导[3]。根据实际工作活动来设计教育过程，把项目化教育法使用在心电图教育当中，学学科内容，以老师讲授与课本知识为主体，转变为完成项目任务为主题，学生通过被动听讲转变为主动参加，心电图阅读报告成绩明显的上升，在理解理论知识、锻炼实际使用能力方面进步得到了很大的提高，画图学习法学心电图学习的有效措施，带动了学生学习积极性，激发了学习兴趣，巩固了课堂学习效果[4]。显著提升了心电图诊断正确率，病例引导教育通过引入心电图典型病例，使学生身临其境，与以往的教学法更加直接、生动，可以提升学生学习兴趣与心电图阅读剖析水平[5]。

此次研究把几种效果肯定到心电图教育措施展开有机的结合，可以有效地运用各类教育资源，多方面激发学生内在学习动力以及激情，使心电图学习不再的无趣单一，作者把便利引导式教育与画图学习法有机的整合到项目化教育当中，以典型病例引入项目化教育任务，再以画图学习法加强学习内容，教育生动形象，操作性高，充分体验了教育做一体化原则，研究组学生心电图考试成绩显著优于参照组，而且可以对正常心电图、心室颤动、急性心肌梗死、室性期前收缩等常规心电图种类做出正确的判断，绝大部分学生认为，这类教育措施有利于学生学习兴趣以及积极性的提升，加强综合剖析水平和临床使用水平，有助于了解实践能力、理论知识，提升心电图记忆和识图能力。

CBS领导下的项目化教育在线当中也存在一定的不足，比如大班上课，学生人数过多，无法对项目任务展开科学的分工，学生探究、操作、探讨时间有限，那我完成质量较差，老师少，在学生完成项目过程当中，无法展开有效的指导等等，所以，还必须要在这类方面加以健全，使CBS引导下的项目化教育成为一种可行的教育措施。

参考文献：

[1] 雷志慧. 以病例为基础的"两微一翻"教学法在心电图实习带教中的分析[J]. 中国卫生产业, 2020, 17(25):3.

[2] 李福平, 高凌云. 多种教学方法在心电图教学中的应用[J]. 重庆医学, 2020, 49(13):3.

[3] 孙玉洁. BOPPPS教学法在临床医学生心电图教学中的应用探究[J]. 东方药膳 2021年12期, 229页, 2021.

[4] 徐立娣, 余云建, 谭梦娜,等. 个性化服务案例在教学中的应用与实践[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021(8):4.

[5] 雷志慧. 以病例为基础的"两微一翻"教学法在心电图实习带教中的分析[J]. 中国卫生产业 2020年17卷25期, 156-158页, 2020.