基于书香校园探讨语文素养培养策略

基于书香校园探讨语文素养培养策略

李丽香

354400 福建省三明市泰宁县实验小学

【摘要】：小学语文是重要的基础学科，旨在夯实学生的语文基础，强化学生的语言文化水平。书香校园文化项目建设是以弘扬传统文化、推进文明校园、和谐社会建设开发的活动。通过小学语文教学落实语文核心素养的培养，同时有效融合语文阅读教学内容，让师生能够通过读书课堂形成正确的语文学习认知和良好的语文素养。本文重点探究书香校园背景下的语文核心素养培养策略。

【关键词】：书香校园；语文核心素养；培养策略

新课标背景下对于学生的核心素养培养提出了新的要求，同时也是书香校园建设的目的之一。语文核心素养是学生学习语文之后展现出来的综合素养和价值认知[1] 。学校要能够重视书香校园项目的建设，通常倡导语文素养的培育工作，引领语文学科教师加深对书香校园和语文素养的认识，强化对学生语文思维的培养，帮助学生更好地学习语文知识。

1. 构建校园--班级--家庭三位一体的阅读网络

  小学生的生活环境相对来说比较简单，基本维持在学校、家庭、班级活动范围里，构建三位一体的阅读网络，让学生从环境里得到阅读熏陶是非常有必要的。教师和家长都是学生成长过程中重要的引路人，如果他们都能够参与到学生的阅读行为当中，就能够极大增强学生的阅读热情，通过家长和学生的之间的阅读交流、学生和教师之间的阅读交流、学生和学生之间的阅读交流，还能够增强学生对阅读内容的理解。因此，构建校园--班级--家庭三位一体的阅读网络是书香校园建设的重要途径之一。

首先，学校要能够为学生提供充足的读物，如要能够结合不同年级学生的阅读特点购买相应的书籍，同时积极采纳学生的意见，保证学生的读物既能起到拓宽学生知识边界的作用，也要能够提升学生的阅读素养如对于高年级学生（5-6年级），更要注重对他们系统性思维的培养，建议他们多阅读一些有深度的文章，但是书籍的篇幅不宜过长，否则学生们容易读不完，读着读着就会丧失阅读兴趣了。其次，教师要发挥好组织和引导者的角色。如教师可以在班级里通过创建图书角的方式，让学生能够有更多机会展开课外阅读。教师要能够结合班级学生的实际情况，为学生购买课外读物，鼓励学生分享自己喜欢的课外读物，然后全班同学共同汇集书籍，构建出图书角。全班学生互相分享、互相交流，还能够有效激发学生的分享意识。最后，学生要能够具备充足的阅读时间。很多学生不愿意开展课外阅读，是因为他们总是觉得时间不够。这方面家长要作出一些支持行为。如主动在家中阅读书籍，给学生塑造良好的阅读榜样。同时，要能够营造出良好的亲子阅读氛围，如家长专门在家中为学生设置阅读区域，每天或者每周都能够和学生参与一些阅读共读活动等。家长还可以向孩子推荐一些自己觉得不错的书籍，让学生能够抽空阅读等。

2. 打造高效语文阅读课堂，提高学生阅读效率

课堂是学生学习语文知识的主要阵地，是学生掌握阅读方法的主要平台。语文教师要发挥好语文课堂的引导作用，教师要重视每一次的阅读课堂教学，尽可能让学生在语文课堂当中获取到更多阅读讯息，了解更多阅读策略，掌握更多阅读技巧，支持学生更为深远的阅读旅程，提高学生的阅读效率。

如在《总也倒不了的老屋》（部编版三年级上册第四单元）的教学时，教师要考虑到三年级学生的认知思维已经有所提升，故可以从更加理性的角度帮助学生建立学习框架，进而帮助学生拓宽阅读方向，增加学生的阅读深度。虽然该课文主要是童话故事，情节非常生动，故事情节也很完整，结合单元主题“预测故事情节，感受阅读兴趣”，是为了让学生能够根据线索去猜测故事的后面情节。为了增强学生的阅读兴趣，教师一共设置了插图预测、关键词预测、题目预测的三个环节，学生可以一边结合教师的游戏提示，一边展开教学。关于拓展阅读部分，则要结合课堂的反馈情况，如有的学生可能对插图很感兴趣，那么教师可以做好引导工作，令其阅读优秀的漫画故事书等；有的学生可能对童话题材充满兴趣，那么最好令学生阅读《安徒生童话》、《伊索寓言》、《格林童话》等故事书籍。同时，为了更好地丰富学生的阅读知识面，教师还可以结合多媒体技术为学生展示书籍中的阅读篇章，呈现出趣味的拓展阅读课堂，学生可以在课堂上进行互动讨论等。

3. 丰富语文课外阅读活动，深化学生阅读体验

语文课外阅读活动是基于学生阅读之后，帮助学生强化阅读体验，通过各类活动，让学生对阅读内容进行应用和理解，还能够帮助学生从更为广阔的视角看待阅读内容。

首先，学校需要发挥好阅读引导功能。学校要将书香校园建设纳入语文教学板块，邀请语文教师参与阅读活动设计过程中。如结合不同年级开设不同类型的阅读活动，低年级的童话故事表演活动、中高年级的阅读辩论会等，此类活动面向全校学生开设，班级与班级之间参与竞赛。学校还可以增设特色阅读活动，鼓励学生多多开展课外阅读，多读名著多读好书[2] 。其次，班级内部也需要定期组织学生参与相关的阅读实践活动。如开展阅读演讲活动、阅读交流分享会等。最后，还可以联合外部力量，开展更多丰富多样的阅读活动。包括和当地新华书店、图书馆等合作，邀请作家进校园为学生分享阅读写作经验等。假期的时候还可以鼓励学生去游学等，真正实现“读万本书、行万里路”，深化学生的阅读体验。

4.结语

书香校园是通过链接学生的语文课堂和现实生活，构建文明社会，塑造学生的良好语文素养，引导学生认真看待语文学习，强化学生的语言能力，提高学生的人文素养，发挥出语文学科的育人功能。书香校园的内涵更为广泛，是关乎学校、教师、学生、家长和社会各方的教育活动，是需要多方力量共同合作才能够实现书香校园的构建目标。

备注：本文系福建省三明市2022年度立项课题《书香校园建设的实践与研究》（课题编号:sxmx202224）的部分研究成果。

【参考文献】：

[1]于玉霞. 基于书香校园的语文核心素养培养路径思考[J]. 成才之路,2020,22(26):108-109.

[2] 庄亚芳. 漫步蹊径读名著最是书香能致远——浅谈语文核心素养视野下"整本书阅读"的策略和指向[J]. 语文世界（教师之窗）,2021,28(9):63-64.