在线开放课程的整体课程设计

在线开放课程的整体课程设计

于美君

山东省泰安市新泰市泰山电力学校 271224

摘要：随着网络信息化进程不断加快，在线教育正逐渐走进人们的生活。越来越多的家长、学校和设施参与进在线开放课程的设计。但是大多数在线开放课程都存在一些问题。学校如何设计高素质、有吸引力的在线开放课程满足学生需求，是当前亟待解决的问题。在信息环境下，在线开放课程对于人力资源的高效开发至关重要。在学校，面向学生的在线开放课程与当前满意度相结合，可以更轻松地开发在线开放课程。聚焦教育目标，将其融入在线开放课程的资源开发。本文采用在线课程与开放课程相结合的教学方式，使线上线下教学进行高度融合，增强学习效果，提高教学质量。

关键词：在线课程；开放课程；课程设计

引言：随着我国网络信息技术的发展，由于时间自由化，在线课开放程变成了学生课后更喜欢的学习方式。“互联网+”信息时代的到来，使得在线开放教育平台的应用进入实用阶段。通过线上线下结合的教育方式确保学生的学习有效性，以便学生可以在移动设备和电脑上以交互的方式随时随地的学习。在线开放平台可以完成进课、听课、成绩统计测试、问卷调查等过程。在线开放课程中，无论是教还是学，都不受受时间、空间和地理的影响，使学生灵活的获取知识。

1 在线开放课程设计中出现的问题

1.1 成本高

目前，在线开放课程为了满足学生的学习需求，提供大量的课程供学生免费观看，免费下载，但大部分在线开放课程的设计成本较高。在线开放课程的设计不仅仅需要教师的辛苦努力，还需要将讲座和课堂录音等上传到信息网络设备，在线开放课程的设计和制作可能要花费数万，甚至几十万元。

1.2 课程内容滞后

随着我国新课改的实施，课程内容不断更新，学生的学习需求也在不断增加。如上所述，在线课程的设计需要大量的资金、物力、劳动力。随着教育内容的更新、学生需求的提升，在线开放课程必须紧跟时代的发展。一旦课程内容过时，就不能满足学生的学习需要。

1.3内容不符合学生的需要

每个学生的成绩和学生能力是不同的，这也导致每个学生对在线课程的需求也是不同的。随着智能手机的普及，学生需要学会利用碎片化时间进行学习。另外，部分同学只对网课感兴趣，却无法被理念的内容所吸引。由于学生之间的差异性，导致学生没办法选择感兴趣的内容进行学习，产生大量闲置的在线课程内容的内容。

1.4 缺乏师生互动

在线课程可以满足学生自由学习的需求。但是，在线课程只能满足学生的部分学习需求，一旦学生面临不懂的问题，由于缺乏师生互动，无法及时请教教师。一旦学生在学习过程中遇到困难，很容易降低学生的学习兴趣。

1.5 降低教师积极性

现在很多学校的在线开放课程都是免费的，许多教师在完成基础教学后还需要完成在线开放课程的录制，这大大降低了教师的教学热情。并且部分在线开放课程中的内容过时，缺乏新颖性，未能满足学生的兴趣。

2 在线开放课程的设计与制作方法

2.1 满足学生需要

在线开放课程的设计必须根据学生的需要和教材的内容进行设计因此，在设计在线课程时，首先考虑学生的需求并考虑他们可能喜欢的学习方式，以及什么样的内容更能吸引学生的眼球。例如，通过计算银行存款利率、存款时机、选择适合的入金方式，使用函数计算出最赚钱的存款方式，这将增加学生的兴趣和拉近学习与生活的距离。在线开放课程的设计还应可以考虑学生对碎片化的看法。

2.2 满足不同需求

由于每门课程的差异性，学生要掌握不同的知识。由于学生需要要掌握的知识过于杂乱，就需要课程内容必须被学生理解或大致理解。对于某些课程内容，学生只要掌握初步知识就足够了。并且，需要将课程内容融入学生的生活和学习中，这可以通过创建有吸引力的3D图像来实现。小动画和视频在加深学生印象的同时，还可以吸引学生的注意力，在线开放课程设计可以使用交互式课件。部分学生想利用碎片化时间进行学习，这样的在线开放课程在设计时就需要教师抓住知识点。考虑到学生学习中可能会出现的各种问题，满足学生的学习需要。

2.3 加强内容设计

现如今有许多不同的在线课程可供学生选择，这更容易让学生找到感兴趣的内容。由于在线开放课程的制作需要时间和精力，部分在线开放课程可以运用思维导图、目录或按类别为每个内容组织配置搜索引擎，设置搜索目录以减少学生搜索内容的时间。当学生找到感兴趣的东西时，可以在几分钟内进入课程的核心。

2.4 1+N模式

教师在完成在线开放课程的录制后，提供给有需要的学生，学生可以利用在线开放课程视频自主学习。部分学生可以同时接受线下教师授课和线上教师授课，对于无法掌握的知识可以由线下讲师讲解并补充，解决课程内容跟不上知识更新时代问题。这种1+N模式的课程设计是满足学生的多样化需求的重要手段，也将使未来发展的必要趋势。

3 在线开放课程设计的注意事项

在线课程设计包括选题阶段、教学阶段、录制阶段、教育应用阶段，每个阶段都有必须解决的问题。

3.1 选题阶段

选题阶段最重要的是教师和课程选择，必须选择教育水平高，负责和耐心的教师。

3.2 在线开放课程视频制作

在线开放课程视频的制作不应以没的追求视频清晰度，在线开放课程内容代表了教科书中的内容，在线课程需要须有创造力、吸引学生、满足学生需求。

3.3 教育应用阶段

教育阶段的目标是让参加在线开放课程的学生独立获取知识，减少面对面课堂的压力，减轻教学压力。在学习阶段，必须考虑到每个学生的学习速度和理解力，使所有学生都可以通过在线开放课程获得所需的知识。

3.4 网络公开课申请阶段

在线开放课程要想真正的发挥作用，就需要教学材料内容与时代发展同步，保持持续不断的更新，持续不断的更新就必须有足够的资金支持。

4 媒体融合时代对在线开放课程的思考

第一，知识是代代相传的，需要不断的积累。在融媒体时代，可以通过预先录制的对话进行知识转移。在线开放课程的出现不仅是对知识的传承，更是对知识的创造与创新。在线开放课程是根据学生学习需求设计和制作的。根据学生的兴趣创新内容，培养学生学习自主性与自主学习能力。第二，在线开放课程设计付费后，可根据学生个性安排在线开放课程。随着我国优质教育的不断发展，对人才的需求不再是片面的，未来的在线开放课程内容不能再局限于单一的知识主题。由于在线开放课程是不同领域知识的综合，课程内容不再只局限于特定的主题或是特定的科目教师。要想设计出高质量的在线开放课程，就需要来自不同学校的优秀教师一起努力。

结束语：我国高校普遍采用网络课程设计和制造的教学方法，从学生的需求出发，创造了一些新的教育内容。教学内容应与时俱进，按照新时代的发展不断进步。

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