立足学生核心素养培养,构建初中物理高效课堂

立足学生核心素养培养,构建初中物理高效课堂

刘忠敏

山东省滨州市滨城区第六中学256600

摘要：随着时间的推进,新课程改革逐渐物理深入,初中物理的教学模式和方式也随之发生了较物理大的变化,在教学过程中加强了对学生核心素养的物理培养。

关键词：核心素养；构建；初中物理；高效课堂

引言

在核心素养的背景下，初中物理课堂旨在培养学生的物物理理观念、增强学生的科学思维、推动学生实验探究，最后强化物理他们的科学态度与责任，让他们成长为全面发展和具有综合物理素质的新时代人才。让初中生在情境化、探究化的高效课堂中，不断物理提高学习和探索的效率，并将物理知识牢牢印刻在脑海中，从物理而真正契合新课程的实际要求。

1核心素养下情境课堂建构的要素

教学实践发现,在初中物理教学课堂中建构情境能有效提高学生理解和掌握物理理论知识的效率,发散学生的思维,促进学生的全面发展,有效培养其核心素养.但教师在基于核心素养创设情境时,要注意以下问题.首先,教师在课前制定教学目标时,要详细解读新课程标准和初中物理教材,制定出系统性、科学性和全面性的教学目标,不仅需要学生掌握物理理论、实验等基础知识,还要使学生全面发展,关注学生的情感需求,培养学生的知识应用能力,制定多元化的教学目标,为学生在情境学习中提高自身的创造力和逻辑思维能力提供保障.其次,教师在教学中要始终以学生为教学的主体,充分发挥学生的主体作用.初中生的创新能力及思维能力处于高速发展时期,而初中物理教材中涵盖的知识点较多,涉及的知识面较广,只有教师在创设教学情境时遵循学生的身心发展规律,才能使得教学活动与学生的发展需求相符,点燃学生的学习热情,从而积极主动地吸收物理知识.最后,核心素养下的教学观念不同于传统的教学理念,教师讲、学生听的教学方式已经不再适应目前的教育形式,教师要认真解读新课程改革和核心素养教育理念,全面理解其内涵,及时转变自身的教学观念,在教学中注重培养学生的思维能力及物理学习能力,创新教学模式,丰富教学方式,了解最新教学方法,建构轻松、和谐充满创新、探索的情境课堂,高效落实新课程改革理念及要求。

2当前初中物理课堂教学中存在的主要问题

2.1  物理教学没有与生活情境有效结合

初中物理知识帮助我们揭开了日常生活中事物的神秘面纱，大量的教学内容在生活情境中体现。知识不是独立于情境之外的公式和原理，但是在目前的物理课程教学中，一些教师只重视课本知识的讲解和课外习题的完成， 过分注重提升学生学习成绩，在教学过程中教师没有联系现实生活中有趣、可以吸引学生注意力的现象，导致无法充分调动学生学习物理的积极性。

2.2  忽视物理实验的重要性

“学生在科学探究活动中，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想和精神。”在传统的教育教学方法下，物理教师在课程中的实验内容部分都是自己在讲台上操作演示，没有让学生通过自己动手，切身体会，导致学生没有真正地在操作物理实验的过程当中互相探讨、动手实践而得出结论，只单单地记住了教师灌输的结果，不利于学生的长远发展。

2.3  学生的学习积极性不高

在当下的物理课堂中，学生大多对物理学习缺乏主动性，重要的原因之一是课程学习过程中，教师的个人性格和教育教学方法使学生处于相对被动，导致学生的学习思维变得僵化，所谓的题海战术让学生的视野受到严重约束，没有兴趣创新和去探索物理的原理，最终使学生成为了学习“机器”。在当前的环境背景下，教师应当改变以往的单方面知识传递，不能只让学生死记硬背接受知识，引导学生积极动手、乐于探究，提高学生收集和处理相关信息的能力和与同学交流合作的能力，培养学生的积极主动性，通过自己的动手操作学好初中物理，并不是一味地靠教师教。

3基于核心素养的初中物理高效课堂的构建策略

3.1加强理论与实践相结合，重点培养学生的科学素养

为了激发学生对物理学科的深度学习兴趣，首先在课堂教学中结合学生的学习水平和实际生活，通过加强理论与实践的相互结合，采取针对性的教学方法调动学生的学习积极性和主动性，使学生学会运用所学的物理知识解决实际生活中遇到的问题，这也是构建高效课堂的有力措施之一，是实现教学目的的有效方法。

3.2合理融合前沿学科知识，大力培养学生的创新能力

在实际初中物理课堂教学中可以结合前沿学科知识与物理教材知识，促使学生能够在掌握旧知识的基础上接触到更丰富的新知识，有助于拓展学生的知识视野。同时通过前沿学科知识与物理教材知识的相互融合，对培养学生的创新能力和自主学习能力具有十分重要的作用，最终有利于实现构建高效课堂的目的。首先作为物理教师需要具备前瞻性的眼光，以及不断提升自身的专业素养和教学能力，能够及时了解和掌握学科的变化情况，才能更迅速地汲取最新的前沿学科知识，同时对新理论应当进行深入研究和探索，才能更好地掌握新理论知识的内涵。在实际教学中应积极尝试构建教学情境的方法，并且需要确保教学情境与学生的实际情况相符，重视学生自主思考能力和创新能力的培养，才能有效提升学生的核心素养。

3.3科学开展物理实验探究，全面培养学生的科学态度

物理实验是物理教育的重要组成部分，在初中物理教学中教师应当对物理实验教学投入充足的精心和时间，而不是将教学重心全面放置于物理理论教学上，对实验教学也应当加以重视和关注。当学生在进行实验探究的过程中出现差错，部分教师也只会采取批评教育的方式，这样做只会打击学生的学习自信，同时还有些教师对学生的实验结果出现误差等情况没有加以重视，这样的做法不利于培养学生的科学探究能力和态度。因此在初中物理实验教学中应当重视培养学生的科学态度和探究能力，充分发挥教师的重要作用。例如在开展“电流做功的多少与哪些因素有关”的探究实验时，首先引导学生进行猜想：“电流做功的多少可能与用电器两端的电压、通过用电器的电流和通电时间有关。”当发现实验结果存在较大的误差时，需要引导学生进行反复实验，要求学生保持求真务实的科学态度投入到实验过程中，最终便可以知道导致出现实验误差的原因。通过这样的方式有助于实现高效课堂的有效构建，有利于提升学生的学科核心素养。

3.4充分发挥多媒体的作用，不断培养学生的思维能力

如今多媒体教学方法在教育教学中有着极其广泛的应用，为了积极推进初中物理高效课堂的有效构建，使学生能够对物理学科知识产生浓厚的学习兴趣，教师可以运用多媒体技术创设问题情境，一方面可以营造活跃的课堂氛围，另一方面可以锻炼和强化学生的物理思维能力。通过视频、音频和图像等形式将抽象难懂的物理知识直观形象地呈现在学生眼前，能够打破传统教学模式的桎梏，有效吸引学生的学习注意力，进而有效提高课堂参与度。但是教师需要把握好多媒体技术的使用频率，必须认识到多媒体教学方法只是一种辅助性的教学方法，避免过于依赖多媒体教学技术。例如在教导学生学习苏科版“物态变化”这一章时，首先教师可以根据教材内容和多媒体技术精心设计问题情境，在课堂上给学生播放关于瀑布、冰雕的图像，接着让学生思考关于瀑布和冰雕的性质，使学生在思考的过程中能够掌握物体三态间相互转化，以及转化过程中的吸放热状态等知识点，同时还可以让学生运用物态变化的知识解释现实生活中的现象，以及全面理解和掌握固、液、气的性质特征，通过这种方式有助于加强学生对物理重难点知识的理解和学习，进而有利于增强学生的思维能力。

结语

通过上述问题的分析，我们充分地意物理识到基于核心素养来构建初中物理高效物理课堂的重要性，教师应善于改革创新，把物理促进学生的全面发展当作自己的首要任物理务，提升教学水平，积极采取有效教学模物理式激发学生学习欲望，让学生主动融入到物理各学习环节中，展现自身价值，对物理学物理科有着正确认知，改变以往传统的看法，物理掌握学习技巧。

参考文献

[1]刘吉良.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].数理天地(初中版),2022(10):80-82.

[2]杨永军.基于“生活中的物理”下构建初中物理高效课堂[C].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(十)福建省商贸协会会议论文集,2021.

[3]庄少海.依托核心情境的初中物理探究性教学路径刍议.文理导航(中旬),2022(07):22-24.