《电荷》教学设计

问题设计

学习过程

达成素养目标

1.“会飞的章鱼”和“小红花”中隐藏着什么物理知识？

2. 塑料尺、气球、硬橡胶棒靠近泡沫球，会吸引吗？如何让它们吸引泡沫球？

3. 尺子吸引泡沫球，说明了什么？气球没有吸引泡沫球，说明了什么。

4.尺子是如何带上电的

1.教师、学生演示，学生思考其中的物理知识。

2.将未摩擦过的尺、球、棒靠近泡沫球，观察。

3.在头上、身上、毛皮上摩擦尺、气球、硬橡胶棒，然后靠近泡沫球，观察

4.归纳出，用摩擦的方法可以使物体带电。

5.归纳出带电体的性质

魔术表演，激发学生学习物理的兴趣和好奇心（科学态度与责任）。

归纳出这是判定物体是否带电的一种方法。

（科学思维）

根据轻小的泡沫球，推断出带电体可以吸引所有轻小物体（科学推理）

问题设计

学习过程

达成素养目标

1.丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷相同吗？

2.丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷相同吗？

4.两种电荷是如何规定的？

5. 电荷间的相互作用规律是怎么的？

1.学生分组实验，探究电荷间的相互作用规律

2.各实验小组展示实验成果

4.学生根据实验，确定玻璃棒和硬橡胶棒所带的电荷种类不同。

5. 学生以实验为依据归纳出自然界只有两种电荷。

课堂练习：（判定小球的带电情况）

通过分组探究，激发学生兴趣，培养学生动手操作能力（物理实验能力）。

培养学生树立科学责任观念，养成良好的态度（科学态度与责任）。

经历科学探究，归纳出电荷间的相互作用关系，从而提高物理思维能力（科学思维）。

问题设计

学习过程

达成素养目标

1.这是什么仪器？它名称是什么？

3.如何利用验电器判定物体是否带电？

4.验电器的金属箔为什么会张开一定的角度？

5.验电器的带电方式属于哪种？和之前学习的摩擦起电相同吗？

6.金属箔张开的角度大小不同，说明了什么？

1.观察验电器的构造，了解验电器的作用

2.学生利用验电器判定一个物体是否带电。

3.生利用自制的验电器判定毛皮摩擦的橡胶棒的带电情况

生总结：张角越大，说明带电体带的电荷越多

分析验电器检验物体带电的依据，即金属箔张开。这是转换法。（物理观念）

归纳：转换法的运用

任务（四）通过阅读和视频，了解摩擦起电的原因

问题设计

学习过程

达成素养目标

1.与丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，那丝绸带电吗？

2.这是关于摩擦起电的视频，请同学们观看视频，然后总结摩擦起电是创造了电荷吗？摩擦起电的原因是什么？

1.学生猜想

阅读课本 观看视频

生观看视频 归纳出摩擦起电的本质是电子的转移，摩擦起电并没有创造电荷。不能说“摩擦生电”。

任务（五）通过观察静电现象的图片，列举生活中静电现象的实例。

问题设计

学习过程

达成素养目标

1.活中的静电现象，哪些对人类有益的？哪些是有害的？

2.你还能列举一些静电现象的实例吗？

2.人们是如何防护有害静电的？

3、高大的建筑物是如何避雷的？

4.根据避雷针的启示，在雷雨来临时，我们应该怎么做才安全?

1.学生观看静电现象的图片，视频，了解生活中工业的静电现象。

2.学生交流讨论列举生活实例

3.观看避雷针的视频

4.学生思考，回答

学以致用（科学思维）

课堂小结：

你有什么收获？

学生小结

培养学生归纳总结能力

课堂练习

学生完成习题，提高思维能力（科学思维）