小学高年级英语阅读教学中思维导图的应用

小学高年级英语阅读教学中思维导图的应用

冯瑞平

广州市增城区实验小学        

【摘要】：随着教育行业的快速发展，小学英语教师越来越重视教学方法和教育理念。尤其是在新课改之后，很多地区的英语教材也发生了改变，英语内容也得到了拓展，这种教育理念也对教师提出了更高的要求。听力、写作、阅读都是小学英语的基本内容，其中阅读对于高年级的学生来说至关重要，会影响到学生的表达能力、写作能力。                            

【关键词】：小学；高年级；英语；阅读

引言：思维导图是小学高年级英语教学的主要模式，可以帮助学生奠定好基础。在课堂教学当中教师要为学生阐明思维导图的作用，体现出思维导图教学法的意义和特点，并从课前预习、突 出重点等几个方向切入。因此，在课堂教学当中教师要对思维导图的教学模式加以了解，利用思维导图来提高学生的学习效率和学生的阅读能力。

一、思维导图的概述分析

思维导图是一种锻炼思维的有力工具，而且可以以一种较为简单、直观的方式呈现在学生眼前。思维导图主要开发学生的发散性思维，将一些较为复杂的知识内容集中在某个图形之上。这类图形主要由一个主干作为中心，向四周发散分支。这个主干就是文章的中心内容，而分支就是其他的细节内容，以这样简单直观的方式呈现出来。这些分支对主干起着一定的影响作用，而主干与分支之间又相互联系，因此思维导图大多都是以树状发散结构呈现出来的。除此之外，教师要突出主题的原则性。在课堂教学当中教师需要利用思维导图去开展阅读，使得学生先掌握文章的主旨和关键点，并利用思维导图去梳理文章的各个细节进一步去提高阅读教学效果。其次，教师还要遵循多元化原则。英语是一门语言类学科，思维导图是梳理思维的主要工具，可以帮助学生把知识进行分类，使学生的思路更加的清晰。因此，在课堂中教师可以利用思维导图与阅读内容结合到一起，充分地利用思维导图当中的图像、文字、图形把抽象知识更加直观地呈现出来。

二、传统小学英语阅读教学当中存在的问题

第一点，英语阅读材料比较单一。教学材料是英语阅读教学当中的主要资料和内容，对于教师来说在课堂教学当中需要合理地挖掘和利用教材材料，体现出教师在英语教学当中的造诣。英语教材是英语阅读的主要核心资源，合理地开发教材资源对于学生的英语核心素养具有一定的作用，除了英语教材之外教师还需要开发其他教辅材。根据《英语课程标准（2022年版）》可以了解到阅读策略和阅读习惯培养相辅相成。高年级学生可以根据整体文章了解文章的主题，然而在传统阅读教学学生喜欢依赖于教师的思路进行阅读，不利于阅读习惯的养成。

三、思维导图在小学英语教学当中的意义

思维导图是一种新型思维模式，可以帮助学生把逻辑思维转变成观察以此来加深学生对知识点的理解。英语是一门语言性学科，一篇阅读理解当中包含了语法、单词和词语，如果学生对语言环境了解比较少那么在阅读过程当中会感到非常的吃力。因此，在课堂教学当中教师可以利用思维导图去了解文章的脉络，理解文章当中所包含的知识点。除此之外，思维导图还可以提高学生的学习兴趣。学生在阅读的过程当中经常会出现一些问题，比如说，学生可能会遇到一些陌生的单词或者是短语，对于出现这些问题的原因主要是因为学生的单词量积累得比较少，不具备良好的阅读逻辑思维。并且，还有部分学生没有掌握好整体性阅读教学法，而是对课文当中的单词进行逐字逐句地翻译，这种阅读方式的效果比较差。在课堂当中教师可以引导学生利用思维帮助学生把整篇文章拆封成几个部分，学生只要了解整个文章的主旨即可。由此可见，思维导图在小学英语阅读教学当中不仅可以加强学生对单词的理解，还可以有效的帮助学生翻译文章内容。

四、小学高年级英语阅读教学中思维导图的应用

（一）利用思维导图组织阅读互动，促进学生之间的交流

小学英语教师应该合理地分析出每个学生的性格特点，利用思维导图来开展活动，把学生分为几个小组利用思维导图去分析出文章的大概内容，并引导学生利用思维导图去复述文章的情节，促进学生与教师之间的交流。比如说，《Whats the matter with you? 》，本单元的教学难点在于学生要熟练掌握基本的语法和描述出身体的不适，并提出相应的解决方法。在课堂当中教师可以提前把本节课的所涉及到的人体部位利用思维导图的方式汇总到一起，使得学生可以对身体每个部分的单词进行区分和记忆。在小学学习中，一个学生疑问另几个学生进行回答，通过这样有趣的等方式来加强自己的口语表达能力，记忆更多的单词量。在对话的过程当中教师需要注重学生的发音，以及对课文内容的理解。在思维导图运用的过程当中，教师还需要为学生渗透如何在课下自己画思维导图，鼓励学生主动尝试，在这个过程当中对阅读内容进行梳理和巩固。

（二）在阅读词汇上

单词是小学英语教学的主要内容，随着年级的增高学生需要记忆的单词量也变得越来越多，学生如果没有掌握更多的记忆技巧会在记忆单词方面花费更多的时间。单词记忆是多数学生的难点，很多学生在日常学习中没有积累单词的习惯，导致了在阅读中很难理解文章内容。并且，部分学生在阅读当中很难猜出词义，而思维导图可以有效地帮助学生对单词的词义进行分析。比如说，在记忆“vegetable”这个单词，教师可以把tomato、bean等单词汇总到一起，使得词汇之间具有较强的关联性，方便学生去记忆和学习。在小学高年级英语阅读教学当中，教师还要注重学生的对话联系，这对于学生阅读能力的提高具有一定的促进作用。在对话联系当中教师要为学生模拟真实的交流环境，利用思维导图来提高对话效果。在此之前教师可以把对话练习制作成一个思维导图，引导学生围绕这个话题进行讨论。

（三）利用思维导图帮助学生预习文章内容，降低学生自学难度

预习是高年级英语课堂教学的主要前提。很多学生并没有养成良好的复习习惯导致了在阅读课堂当中需要花费一些时间和精力去查单词。与此同时，教师还可以在思维导图当中去帮助学生去主动归纳和总结每个段落的中心思想。比如说，《What did you do yesterday?》，在本节课当中教师可以帮助学生构建思维导图，把在假期当中可能会做的事情总结出来，比如meet my friends 见朋友、eat at a restaurant 在餐馆吃饭、ride my bike 骑自己的自行车，学生在课前可以对这些内容进行预习了解文章的中心思想。英语教师在授课之前，需要先了解教材内容当中需要讲述的重难点内容，并对内容进行合理的分析并找到重点难点在引导学生对文章进行合理的拆分，并根据思维导图为学生去讲解最后再把其内容总结到一起，使得文章内容可以串联到一起，这样学生可以更容易去理解文章内容。

结束语：综上所述，思维导图对于高年级英语阅读教学具有一定的促进作用。在课堂教学当中教师要充分的去运用思维导图的特点和优势去帮助学生梳理文章细节，记忆单词为学生构建一个知识框架，以此来提高学生的阅读能力。

参考文献：

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[2] 钱佳. 思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J]. 校园英语, 2020(3):1.

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[4] 彭柳娟. 试论思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用[J].  2020.

[5] 王巧玲. 思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用策略探讨[J]. 文学少年, 2020, 000(018):P.1-1.