问题意识,创新培养——小学数学教学中学生问题意识的培养

问题意识,创新培养——小学数学教学中学生问题意识的培养

刘燕萍

福建省漳州市南靖县第二实验小学  363600 

摘要；在小学教育中，小学生学习数学知识有用于运用到现实生活中，在学习数学的过程中，由于小学生的好奇比较大，经常会问为什么，所以在数学课堂中总会发出一些疑问，因此，教师要结合小学生的问题情况，用悬念式的教学方法来帮助学生了解数学知识，有效的培养问题意识，同时也使教学效果可以达到理想目标。本文根据小学生的特点，深入分析小学数学教学中学生问题意识的培养策略，以期为相关教育人员作参考。

关键词；小学数学；问题意识；培养措施

    小学课程中的数学知识大多比较抽象，导致小学生无法理解并且运用，同时学生在学习数学时，数学知识通常会给学生带来困扰，就会使小学生在数学课中产生一系列的问题，对小学生的学习效果产生影响。针对这一现象，小学数学老师一定要积极采取措施，对于小学生提出的问题进行引导，鼓励学生多提问题，并且教师在协助学生解决问题的时候也要提高学生对学习数学知识的理解，有助于提升学生的数学效率。

一、小学数学中培养学生的问题意识措施

1. 有效引导学生，培养问题意识

在数学的教学中，想要有效的提高学生的数学成绩，就要把学生培养成热爱学习、认真学习的人。首先就要帮助学生解决问题的困难，想要培养学生问题意识，教师就应该积极的引导学生进行提问，教师要注重对学生的引导，不能按照传统的教学模式对小学生教学，要拉进与小学生之间的关系，让学生敢于大胆的去提问。例如，在学习小学数学人教版《认识人民币》一课时，如果教师按照传统的教育模式进行教学，学生并无法理解人民币的换算，所以会造成上课过程中出现一系列的问题，因此，教师为了避免这些问题的出现，要在上课过程中积极有效的引导学生，让学生通过实际情况了解到人民币的换算，如可以在课程中进行买卖游戏，让学生通过买东西的方式，学会如何计算金额，学生就会有疑问；当金额出现毛的换算单位时，该如何计算呢？这时教师就要根据这一情况，让学生之间进行讨论，并且通过实践与计算的过程来得出结果，这种教学方式不仅可以有效的引导学生学习数学知识，还能培养出学生的问题意识，使学生能够更好的学习数学。

2.鼓励学生提问，培养学生问题意识

在上课过程中，学生认为教师是比较严格，所以在学校中对教师会产生一定的畏惧，与教师保持一定的距离，当学生出现一系列学习问题时，也不敢向教师提出问题，由于学生之间的学习程度不同，学生在实际的学习过程中，对知识的理解也会不同，对问题不敢提问，或者是有一些基础知识较差的学生，在课堂中所提出的问题比较简单。所以说，教师应该多给学生创造提问的机会，有效的培养小学生的问题意识，及时给予鼓励。例如，在学习小学数学人教版《小数的加法与减法》一课时，学生还不太会运用小数的加减法则，这就要求教师要通过课前预习，让学生学习有关教学内容相关的知识，提出问题时，学生需要思考，所以教师要给学生独立思考的机会，然后在课前将学生所提的问题收集起来，在教学过程中结合知识与学生所提的问题进行讲解，可以有效的培养学生的问题意识。然而，小学生的思考能力与认知水平比较弱，这就需要教师要及时鼓励学生，让学生敢于表达自身的想法，同时教师帮助学生将所表达的问题解决掉。

3.设计教学情境环节，提高学生的兴趣

想要提高学生的兴趣，就要对学生所提出的问题进行思考，发现适合小学生的教学方式，以此来让学生主动的思考问题。同时教师在进行有关活动时，要设计能够激发兴趣的教学情境，并且教学情境还要围绕数学知识，充分把握数学知识的重难点此外，还要结合小学生的身心特点等因素，让小学生在可以在活动中学习到数学的知识，感受到数学知识的吸引力。例如，在学习小学数学人教版正方形的面积一课中，为了激发学生的兴趣，教师在进行教学时，可以根据校园内有关课本内容的图形拍摄下来收集起来，然后给学生展示，提出问题；“观察这些图形是什么形状的呢？”学生会根据所学的形状回答问题，接下来教师提问道；“你们在教室中可以发现所学到的形状吗?”这时学生们就需要思考才能发现相似的现状，在此基础上教师就可以对学生进行讲解，让学生认识到正方形的形状，随后再根据所看到的图形进行计算，教师给出相应的长与高的数值，让学生思考如何计算面积。教师引导学生在情景化中学习到数学知识，并调动学生学习的积极性，帮助学生在情景问题中不断认识问题，提出问题，有利于问题意识的培养。

4.为学生提供机会，培养学生善于提问

对于小学生来说，喜欢刨根问底的追究问题，因此学生会经常向教师提出问题，教师要重视小学生的问题。（1）在教材中，课题是教材中主要的内容，同时也会出现很多问题，让学生从课题中提出一些问题，这样不仅能更好的培养学生的问题意识，还能增强学生提问的勇气，例如在学习小学数学人教版有余数的除法一课时，询问学生“发现了哪些知识呢？”学生通过观察发现；“为什么余数会除不尽呢”等一系列问题，学生提出的问题教师应该给予帮助，让学生更好的解除疑惑，同时学生发现问题，也能增强学生的主体意识，发展学生的思维性。（2）在解题中过程中，教师只注重最终的结果，反而忽略学生是如何思考的，也忽视了对学生的评价。因此要鼓励学生积极地对解答题提出质疑，寻找新的方法。例如，在学习课后习题时，让学生回答解答题，多数的学生回答的解法都比较复杂，因为小学生思维转动慢，所以对学生的来说解答题较难，因此，教师要引导学生质疑解法；还有更容易的解法吗？最后请几名同学再来回答答案，并讨论其解答思路。同一个问题不同的答案，让学生寻找不同的解题思路，提高学生的思维能力。

5.做好教学评价，提高学生自信心

课堂教学评价在课堂教学活动过程中是比较重要的内容，想要更好的培养小学生的问题意识，教师就要对小学生进行评价工作，观察小学生的日常生活情况，总结小学生的学习特点，学习成绩以及所提出问题的程度，更好的给予小学生的鼓励与支持，让学生更好的培养其问题意识，提高学习的思路。例如，在学习小学数学人教版克与千克的单位时，教师可以让学生思考一下可以用什么物体来称呢？接着教师又询问一个苹果多少克呢？学生们根据日常的生活情况看见的事物回答道；用电子秤可以称物体。随后教师拿出电子秤，又拿出一个苹果，对刚刚提出的问题进行展示，这时学生就会提出质疑，是每一个苹果都那么重吗？香蕉又是多少克呢？教师对于学生提出的问题给予肯定，然后拿出另一个苹果进行测量，发现两个苹果并不是一样重，教师将香蕉的重量留给学生课后完成，让学生动手解决问题的情况，同时教师要做好教学的评价，对所提出问题的学生给予鼓励，为学生提高自信心，让学生下次上课也能积极地提出问题，从而更好的培养小学生的问题意识。

综上所述，在小学教育教学中，为了有助于培养学生的问题意识，可以让教师为小学生营造有益的场景，关注学生之间的不同之处，以此来激发学生独立思考的能力，帮助小学生提升问题意识，积极思考更多有价值的数学问题，同时，教师也要积极地引导学生，鼓励学生，帮助学生解决数学的困难，提高学生的能力，除了在教学中发现学生，还要根据学生的实际情况，做好具体的培养计划，以不同的方式方法教育培养小学生的问题意识，从而促进小学生的全面发展，帮助小学生提高数学成绩。

参考文献

[1]逄锦梅.小学数学教学中学生问题意识的培养探究[J].教学管理与教育研究,2022(15):80-82.

[2]张志春.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].数学学习与研究,2022(12):158-160.

[3]彭文凤.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].读写算,2020(34):88-89.

注：本文系南靖县教育教学“十四五”规划常规课题《小学数学问题意识培养的策略研究》（立项批号：njkt2106）研究成果之一