小学语文主题式阅读教学模式的实施

小学语文主题式阅读教学模式的实施

杜江华

丰都县董家镇中心小学校 408212

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）阐明了教材之于语文教学的重要性，要求教师把握教材特点，有依据地实施语文教学。众所周知，语文教材是教师实施语文教学的依据。温儒敏教授在解读语文教材时，反复提及“双线并行”这一编排特点，建议教师紧扣人文主题，用好语文要素，切实发挥语文学科的人文性和工具性，提升语文教学效率。立足语文教材特点，教育工作者提出主题阅读教学。主题阅读教学是指以教材编排特点为基础，以单元人文主题为线索，整合相关教学资源，创设系列教学活动，着力培养学生理解、审美等综合能力的教学活动。已有实践证明，有效实施主题阅读教学，不但可以改进小学语文阅读教学模式，增强语文阅读教学活力，还可以丰富学生阅读储备，拓宽学生认知视野，提升学生阅读水平。所以，教师应以语文教材编排特点为抓手，多策略地实施主题阅读教学。基于此，本篇文章对小学语文主题式阅读教学模式的实施进行研究，以供参考。

关键词：小学语文；主题式阅读；教学实施方法

引言

小学阶段的语文教学是为学生往后的语文学习打下基础的关键时期，学好语文也是使学生学习其他科目时可以理解其文字意义的关键。新课标中也多次强调，语文是一门不论是在学习还是在生活中，都是实践运用性很强的学科，所以教师在进行课堂教学时，要综合考虑小学生的性格与心理特征以及语文学科的特点，从而以恰当的方式帮助学生学习语文知识，培养他们的语文素养和语文运用能力，并且老师在教学过程中要着眼于对学生语文阅读能力的培养和训练，让学生以语文阅读为推进力，推动他们今后语文学习的不断进步。

一、小学语文教学中应用主题阅读方式的重要性

“兴趣是最好的老师”。激发小学生的阅读兴趣是培养其阅读能力和理解力的重要途径，且对于培养小学生形成良好习惯、形成良好个性具有重要的意义。小学生一旦形成阅读兴趣，便会积极主动地去学习语文、进行阅读，并在教师的引导下，通过自主阅读、小组讨论等方式进行课外读物和文章内容的积累，在潜移默化中形成“终身学习”的良好意识。通过开展主题阅读教学模式，能够充分激发出小学生对阅读的兴趣，帮助学生在语文学习中养成良好个性品质，通过对主题进行提炼，形成有价值的“主题阅读体验”教学活动，在轻松的氛围中学习语文、阅读和提高口语表达能力，为其今后更好地适应社会、参与文化活动打下坚实基础。主题阅读的方式虽然使课外阅读的内容得到拓展，但是依然是以语文教材中的每单元内容为主题，课外阅读材料是对语文教材的补充，也是对课外阅读材料的再开发、拓展。将主题阅读应用于小学语文的教学过程中，能够在课堂中引导学生阅读课外内容，从而使学生加深对课外阅读材料的理解，以阅读课外阅读材料作为载体，让学生在语文教学中体会到其中蕴含丰富而深奥的语文内涵，进而使学生的思维理解能力与语言文字感知能力得到增强，在文章的熏陶与品读中体会到语文的魅力，进而逐步形语文核心素养，为学生未来发展奠定坚实基础。

二、小学语文主题阅读教学的问题

（一）缺乏对教科书的分析

教师对教科书编制内容的认识还不够透彻。新课标的实施，使教材的编排方法发生了一些新的变化，与原先的教材相比，有了很大的不同。现有的教材没有把许多无关的内容联系在一起，而把一些有类似主题的文本按单元排列成一个整体。然而，教师对教科书的分析不到位，在这种阅读教学中，学生的整体学习能力不能完全发挥，知识与知识之间的衔接不够紧密，所掌握的知识也不完整。因此，在今后的应用中，无法将所学的知识进行整合与移植。

（二）对固定的教学方式进行限制

目前，一些课程的教学工作往往是由老师们集中起来准备的。在这样的教学活动中，老师把目光投向了共享的资源，反复使用了电子类教学。这样做的好处是避免了容易忽略知识点，但也有一个弊端，那就是老师们受限于有限的教学方式，无法进行有效的创新，无法把握课堂上的实际思维，从而导致老师“招架不住”，无法达到预期的教学目的，导致教学效果不佳。

三、小学语文主题式阅读教学模式的实施方法

（一）协助学生掌握语文

在语文教学中，加强语文教学是培养学生语文能力的有效途径。新课程标准的提出，语文阅读、写作、交流是当代小学生必备的基本素养。因此，积累单词，单词，句子，阅读，写作和沟通的技能，和树立正确的价值观。在语文课堂教学中，要使学生理解、掌握自己的学习方法和技巧，这是课堂教学的关键。小学生的认知还处于对图像的特定认知阶段，是思维发展的一个重要阶段。然后，对课程内容进行分析，确定了课程的目标，并将其分解成具体的教学方法和步骤，以达到提高学生学习的计划性、目的性和积极性的目的。其次，在单元教学中，教师通过传授学生对课文的理解和分析，总结出一套完整的知识库。在自主学习中，对已有的知识进行了精练和运用。同时，要积极引导学生的学习方法。通过讨论，交流，整理，总结，提高学生的语文学习能力。

（二）合理选择阅读材料，增加阅读的广泛性

教师在教学中引入主题式阅读教学模式的时候，需要根据学生的水平选择阅读材料，阅读的主题要难易适中，不能过于简单，也不能太难。另外，教师要根据学生的兴趣选择一些主题阅读材料，进而激发学生对类似主题读物的阅读兴趣，让学生的学习积极性不断提高。主题阅读教学最为重要的目标是让学生学会自主阅读，帮助学生扩展思维、丰富知识、提升能力。例如，在《猫》这节课教学中，教师发现小学生对于动物有天生的喜爱之情，尤其是小猫、小狗，因此教师可以此为切入点，为学生推荐类似读物，采用广泛性的阅读方式，让学生边阅读边产生情愫，然后将自己阅读后的感悟在课堂中进行交流和分享。如果在主题阅读过程中学生有一些难以理解的词汇，那么教师便可以在旁边给予引导，帮助学生掌握一些特殊的语法，进而提高他们的阅读素养和阅读能力。

（三）引入多媒体技术，优化主题阅读方式

随着新媒体技术的普及，多媒体技术、远程教育等教育辅助手段不断涌现，能辅助教师进行课堂教学，有效提升群文阅读效果。基于此，在具体教学实践中，教师可依托信息技术寻找与阅读主题相关的图片或视频资料，包括该阅读主题的作者简介、创作背景分析等，于课上采用多媒体形式进行呈现，使学生能够直观看到与阅读主题相关的内容，从而激发学生的阅读兴趣。例如，在《纸的发明》这节课教学中，教师可在课前收集相关的视频资料，然后在课堂上引入关于造纸的阅读资料，引导学生对比阅读，接着播放中国古代四大发明的时代背景，以及造纸术的改进、造纸的过程等视频，让学生在观看视频的时候对造纸产生兴趣。如此，教师采用多媒体的形式实施教学可以迅速增加学生的知识量，让学生了解更多与主题内容相关的知识，这样学生在学习本节课知识的时候学习情绪会分外高涨，即该教学模式激发了学生学习主题阅读内容的积极性，加深了学生对于课文内容的理解，也为学生之后的学习奠定良好的基础。

结束语

综上所述，有效实施主题阅读教学，便于学生增强阅读效果，提升阅读教学质量。对此，在实施小学语文阅读教学时，教师可以立足语文教材特点，灵活应用多样策略，如精选阅读内容，提供学习文本；依据教学规律，建构知识体系等，创设主题阅读教学活动，助力学生有效阅读，提高阅读教学效率。

参考文献

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