把握学情前测实现有效建构 ——小学数学中学情前测教学的应用分析

把握学情前测实现有效建构 ——小学数学中学情前测教学的应用分析

刘明瑜

 福建省泉州市丰泽区丰盛实验小学362000

摘要：随着新课改政策的不断落实，学情前测的教学模式走入人们的视野，教师与学生通过学情前测充分了解学生所掌握的基础知识、学习能力、学习水平以及学习兴趣等情况，有利于教师制定具有针对性、科学性的教学计划，也更加有利于学生提升自身的学习效率和水平。本篇论文主要针对小学数学教学中学情前测的具体实施策略进行浅要分析。

关键词：学情前测；有效构建；小学数学；

我们充分结合小学数学的教学实践，有效构建优质的学情前测的教学方案，帮助教师充分掌握学生的数学学习水平，也帮助学生精准地认识到自身在数学学习方面的优缺点，同时也能基本掌握教师的教学模式和理念，促进教师与学生之间的磨合，增加师生之间的互动，进而推动着数学教学的实施，进一步优化小学数学教学的体系和水平。

一、学情前测的意义

（一）便于因材施教

教师通过学情前测可以充分了解学生对小学数学知识与技能所掌握的基本情况和水平。教师在掌握学生基本情况的基础上，更加容易制定具有针对性的教学方案，展开层次化教学，充分挖掘学生在数学领域中的潜力和天赋，更好地激发学生的数学思维，有效提高数学课堂教学的效率，进而提高学生的数学学习效率，因此学情前测对于小学数学教学具有重要的意义。

（二）充分尊重学生的教学主体地位

学情前测的设立完全遵循“以生为本”的教学原则，学情前测可以帮助教师充分了解班级学生对数学知识与技能的掌握情况，所谓知己知彼方能做有准备之战。教师充分结合班级学生学情前测的情况，认识到学生的差异性，促使教师围绕学生设计一系列的数学课堂教学计划，转变传统教学以教师为主体的教学模式，充分尊重学生的个性化发展，更好地激发学生对数学教学的兴趣，进而调动学生学习数学的积极性和主动性。

（三）加深师生之间的互动

学情前测不仅仅是创建小学数学教师了解学生的机会，也是创建学生了解教师的机会，通过学情前测教学环节有效加深师生之间的互动和情感，创建良好的教学氛围，充分调动学生的学习激情，培养学生的数学兴趣，进而有效提高数学教学的效率和水平。

二、小学数学学情前测的构建与应用

目前，我国小学阶段的学生都存在超前学习的现象，这种教学现状导致教师对班级学生的学习能力和学习水平没有一个准确的掌握，也就更加突出学情前测的作用。小学数学教师在实际教学过程中要充分利用学情前测的教学模式，进而展开具有针对性的教学活动，有效提高小学数学教学的效率。

（一）小学数学学情前测的构建

小学数学学情前测主要从三个方面进行构建：一方面是摸底考试。摸底考试不仅仅是针对期中或者期末的考试，其还针对每一单元、每一小节考试，该考试是对上一阶段学习内容的复习，也是下一阶段学习内容的延伸，起到承上启下的作用。该考试的内容包括基础型、提高型以及挑战型的题型。教师通过摸底考试可以准确地检测到班级学生所掌握数学知识与技能，充分认识到班级学生的数学学习能力和水平，便于数学教师对班级学生进行科学划分；第二方面是针对性考试。即教师针对成绩较差以及成绩优异的学生制定出特别的考试，例如针对成绩较差的学生，教师设计以数学基础为主的考核试题，教师通过这次具有针对性的考试，能够更加全面地了解学生在数学学习方面存在的问题，进而在今后的数学教学中展开具有针对性的教学；第三方面是个性化的检查。数学教学是一门较为枯燥、抽象、难懂的学科，并不是所有的学生都喜欢学习数学，而不喜欢数学的原因却各不相同，教师为了准确掌握学生学习数学的真实情况，可以利用调查问卷的形式进行了解，便于教师在今后的教学活动中对症下药，从根本上解决学生厌学的教学问题。

（二）找准起点，提高效率

小学数学教师借助学情前测的结构可以充分了解班级学生的数学学习情况，结合学生的学习水平和学习质量制定难度适中的教学计划，有效提高数学教学的效率。在实际教学过程中，小学数学教师应该针对学情前测的结果进行深入的分析，分析学生在之前数学学习的过程中存在的根本问题以及学生的不足之处，进而准确制定课堂教学的重点和难点，进而有效提高数学课堂教学的效率。例如在一年级加减法运算的教学前，教师设计的学情前测题包括10以内的加减法，20以内的加减法，加减法的混合运算等难度逐层递增，这种递增式的前测内容能够更好地检测出学生所掌握的数学知识的程度。由于学生之前没有接受过正确的加减法运算的课程教学，因此教师要充分尊重学生的个性化，学生可以采用画画、数数、摆小棒、竖式、口算等多种计算方法，无论学生采用怎样的计算方法和模式都不要特意的去评判，其要充分意识到学情前测的根本目的不是对学生的考核，而是准确了解学生对数学的学习程度和水平。

（三）抓住根本问题，提高数学教学的水平

小学数学教师通过对学情前测的结果进行分析，可以发现学生在学习数学方面存在的问题，教师要对这些分体进行深入分析，从而总结出学生学习数学的根本问题，我们主要从两个方面着手：一方面是教师针对学生在学情前测所体现的问题进行总结，将学生首先按照成绩进行划分，然后在不同层次的学生所体现的问题进行归纳总结，进而寻找产生问题的共性，通过现象看本质，发现问题的根本所在；另一方面是教师为了能够全面了解学生的数学学习情况，可以在每个层次的学生中抽取2～3个学生进行深入的访谈，了解他们的数学思维，发现他们的根本问题，进而制定具有针对性的教学计划，有效提高他们的数学学习效率。

结束语：

综上所述，学情前测的教学模式是新课改对小学数学教学提出的新要求，该教学模式可以帮助数学教师全面了解学生的数学学习情况，也有利于教师发现他们学习数学的困难和问题，进而实施具有针对性的教学计划，有效提高数学教学的效率和水平。

参考文献：

[1]陈晨. 基于学生认知发展的初高中数学衔接教学的实践研究[D].上海师范大学,2020.

[2]杨珊.基于学生能力培养的数学学情前测研究[J].成才之路,2017(13):93.

[3]孙建平.ai学情前测在数学课堂教学中的应用例谈[J].学生之友(小学版)(下),2013(03):44.