“巧遇”——七巧板

“巧遇”——七巧板

姜晓璐

杭州市笕新幼儿园

【摘要】

七巧板不仅仅是一种益智玩具，玩好了，玩对了，不仅能培养孩子的逻辑能力，还能培养孩子的几何和空间思维。通过"看一看"、"摸一摸"、"比一比"来理解不同的形状，在脑袋里形成一个初步的形状概念。

关键词 玩转七巧板、孩子们的思考、策略、材料投放 

二、当孩子遇上七巧板

（一）第一次玩七巧板

★形状概念：通过看看、摸摸、比比，来理解不同的形状，在脑袋里形成一个初步的形状概念。

★图形宝宝回家

    当孩子们懂得七巧板的玩法、知道七巧板有七块不同的几何图形拼成以后，我们要求孩子把几何图形全部倒出来，然后再想办法把每一个图形都拼回木框当中。这一操作是为了训练孩子的空间认知能力和逻辑思维能力、几何空间思维；另外还有大脑的记忆能力。

    一开始这波操作下来，大部分孩子是怎么摆也不能把所有图形摆进去复原，只有极个别接触过七巧板的孩子可以完全做到。

（二）第二次玩七巧板（七巧板还可以怎么玩？）

★教师的做法：

1．提供之前大班孩子玩转七巧板的视频供幼儿观摩学习。

2．提供多样化的图形示例，让幼儿接触多种变化图形。

★孩子们的思考：

黄雨墨：“我觉得我可以用七巧板来数数。”

杨昊然：“我可以给七巧板来排队。”

桑翌霏：“我觉得可以用七巧板来认识图形。”

任祎珵：“我在家里看见过我姐姐玩七巧板，她是可以用来拼出各种图形的。而且她是看着一张张图片里面的图形，然后拼出与图片中一样的图形出来！”

瞿可恩：“你们看！我不用看图，我自己拼出了一颗钻石！”

师小结：大部分孩子没有接触过七巧板，但是他们对七巧板兴趣点非常高，当然他们也不知道七巧板应该有哪些玩法，只有极个别的孩子家长买来玩过，或者是看到过其他人玩过。所以孩子们在这方面的经验很少，需要后期在一次次玩七巧板的过程中积累经验，加上教师给予一些知识和创新玩法。但是经过第一次对七巧板的摸索，孩子们对七巧板有了粗浅的认识，从中也发现一些几何空间思维、空间想象能力较好的幼儿，他们能够凭借自己的想象拼出自己想要的图形。

（三）第三次玩七巧板

★教师的做法：

结合语言故事、建构游戏、运动等多种手段渗透图形认知的相关内容。

例如：▶绘本故事：《小鸟的新家》、《方爷爷和圆奶奶》

▶探索游戏：搭积木（根据班级幼儿之间能力的不同进行活动）

三、教师体验七巧板游戏

（一）教师体验游戏

（二）关注游戏材料有效性地投放（注意幼儿的个体差异性、递增性。）

四、师幼共同讨论

（一）班级教师讨论——如何让幼儿更好地“玩转”七巧板？

（二）幼儿自由讨论如何让七巧板游戏更好玩

    ★策略：教师记录下孩子们说的各种玩法，以备下次与孩子一起准备材料投放。

五、总结

◆七巧板游戏图形分割是图形组合的逆向思维，它包含着更灵活的思维、更有创意的细节。

图形组合与分割在几何的学习中非常重要是一个比较多元化的几何拼图游戏；我们引导孩子用做一些基础图形的组合。

用两个或者更多的小块去组合成一个不一样的图形，让孩子感受图形组合的变化，发现图形与图形之间微妙的关系。可以用两个小的三角形组合成平行四边形、正方形、大的三角形。让孩子将组合拼成的正方形和七巧板里的正方形去比较大小。这时孩子可以直观的了解到两个是一样大小的，在这里就可以引入图形代换的概念了。所以说玩七巧板游戏非常锻炼孩子各方面的思维能力。

七巧板游戏与平时班级区域活动息息相关，建构区、语言区、美工区、益智区、表演区等等，可以说每个区域游戏都有关联。