电教手段在科学实验教学中的运用探析

电教手段在科学实验教学中的运用探析

咸维清1    ,刘青2

平邑县第五实验小学  山东  临沂  273300

1. 平邑县武台镇中心校  山东  临沂  273302

摘要：在新的课程理念下，基础教育的科学教学必须顺应时代变化，不断创新，逐步地吸收新的教育元素，促进教育的健康发展。多媒体教学在现代教学中的优越性日益显现，其直观、形象的教学特征也越来越受到广大教师的欢迎。将多媒体技术与科学实验教学相结合，是一种对传统教学方法的变革，是一项值得深入探讨和研究的课题。为此，无论是有关的教育单位，还是老师都应该积极地研究和运用多种多媒体教学的方法。

关键词：电教多媒体；小学科学；实验教学

多功能综合电教室一般采用多媒体计算机和各种高级音像器材，科学利用电教手段既能适应小学科学实验的需要，又能进行多种形式的、丰富多彩的教学活动。通过多媒体技术的应用，可以提高学生的科学素质，提高他们的科学探索精神，营造良好的课堂气氛。最主要的是把教学质量提高到一个新的层次，这是对教学探索的结果。通过营造合适的科学情境，使学生能够更好地体会到科学的奥秘和学习的快乐。

一、通过电教教学，丰富教学内容

新课程改革要求教师能够正确地把握教材的内容，在教材的基础上，同时要跳出课本，充实教学内容，拓展知识面。电子教学媒介的优点之一就是不受时空限制，能让学生在较短的时间内获得丰富的知识，并能体验到以前没有或者从来没有体验过的东西。比如，人们来自何处，怎样诞生，怎样成长。教材中的一些画面和短短的文字，只能提供一个大致的概念，而学生却常常难以领会其中的原理，难以体会到家长的辛苦。通过网络图片、视频等，老师可以通过网络的图片、视频等手段重现一个人的生命历程，使其超越时空的局限，理解生命在各个阶段的职责；懂得养育之恩，珍惜自己的人生。在教育学生环保意识和资源节约意识的同时，老师也会向学生讲解环保的方法，并以一些教科书的插图来引导学生成为节约资源的学生；不能打动学生。老师们会用一些震撼人心的画面来提醒他们，让他们记住浪费的资源。在讲解太空天文的时候，老师会着重介绍我国的太空技术发展，让同学们从多个角度，全面地认识到平时所不能接触到的国家的高科技发展，并体会到祖国的强大，增强爱国主义的激情，增强国家认同感。电教媒介以多种形式呈现教学内容，丰富教学要素，加深了学生对知识的理解。

二、运用电教手段，激发学生的学习兴趣

新课程改革要求教师在课堂上注意培养学生的兴趣、提高他们的学习效率、培养他们的求知欲。科学课程中存在着大量的抽象科学观念，这些观念带有一定的内在逻辑，使学生难以理解。在科学教育中，教师可以通过电子媒介把抽象的科学观念转换成生动、生动的动画，从而使学生对科学知识产生浓厚的兴趣。比如，老师在指导学生们学习蜗牛的时候，最好是把一只活的蜗牛带到教室里，但是如果是冬天的话，老师可以利用电子媒介来充分展现蜗牛的特性，并将其生活习惯与其生理结构联系起来；同时，老师还可以向同学们展示与蜗牛有关的动画，让他们从一个熟悉的角度来认识蜗牛。在讲解月食的时候，因为没有相关的人生经验，所以很难去想像月蚀的样子，同时也不清楚地球、月亮和太阳之间的直接联系，也很难理解其中的规律。老师利用电子教学媒介，呈现三颗行星的运行规则，以及在月蚀时，三颗行星的方位。老师用动画讲解月食的形成，以画中画的方式将三颗行星的方位连接起来，使学生了解到它们的运行规律，打破传统的“天狗吞月”。教师把抽象的科学知识转化成生动有趣的动画，使学生对科学实验产生兴趣，加深对科学知识的理解和认识，使他们在快乐中获得知识。

三、通过电教手段，优化实验教学过程

科学实验是科学教育的一个重要组成部分。有些科学实验很简单，只需要一些简单的工具就可以了，但有些实验非常复杂，而且非常危险。例如，一个实验显示了声音的形成过程，一开始，学生很难理解是由于振动而发出的声音，理解声波的概念也是非常困难的。因此，教师可以制作一个动画，演示声波的产生和传递，利用乐器、锣鼓等，让学生理解声波的基本原理。同时，通过电子教学媒体，可以看到真空杯中的闹钟不断响起，而外面的人听不到任何声音。让学生们知道，真空是不能传播声音的。与此同时，老师就可以告诉学生，在真空环境下，你们可以看见一个闹钟，但是不会听到它的铃声。再如，在介绍植物的成长过程中，老师可以利用CCTV10科学频道的有关植物的成长记录，以了解植物的成长历程；让学生在较短的时间里，了解植物的成长情况。合理使用电子教育媒介，适当地优化科学实验的教学流程，使课文内容变成生动的图象，使学生易于理解和记住，在此基础上，培养了学生的观察力和思考能力。

四、借助多媒体，打破科学实验的时空界限

在小学科学实验中，老师们经常会发现，有些实验是不能在特定的时间、特定的空间里进行的，如果仅仅依靠老师的一句话，很可能会让学生产生难以理解的知识；这种单调乏味的教学方法，必然使学生产生对科学实验的厌学心理，从而使他们丧失对科学实验的兴趣，从而影响到教师的科研实验工作；更别说建立一个高效的科学教室了。运用多媒体技术进行小学科学实验，有效突破了时间和空间的局限，创造了现代的教学环境，使学生能在实验中观察到科学现象；同时，可以快速浏览时间跨度较大的科学成果，促进学生形成一定的科学知识系统，从而提高学生对科学的学习兴趣，提高他们的学习热情，促进学生积极参与，有利于进一步提高科学实验教学效果和教学质量。

例如，在小学科学“植物的生长变化”课程中，由于植物的生长周期较长，很难给学生足够的时间去观察植物的生长情况。作者利用多媒体技术，提前制作了 VCR与植物生长相关的视频，并在课堂上进行了演示；使学生能在很短的时间里，从初始形态到播种、发芽、开花、结果，了解到植株的改变，从而帮助学生体验到在自然条件下相对较长的情景，从而达到很好的效果，为后续的课堂教学提供了方便，可以有效地促进教师的后续工作。

结语

应用多媒体技术进行科学实验教学是时代发展的必然趋势，也是现代教育发展的需要。电教多媒体的教学效果可以很好地表现出科学实验的情境，并能引起学生的兴趣，有助于促进学生的观察、思考和分析能力的培养。在基础教育的科学实验教学实践中，教师应注重运用多种形式的多媒体技术，为广大学生营造出良好的实验学习情景，进一步提升学生的学习兴趣，使学生在光影交错之中，能有效地吸收到“营养”，提高学生的可续素养，同时也有利于老师们养成认真观察、努力求真的科学态度与精神，帮助老师构建高效化的小学科学实验教学课堂，为学生提供更为优质的教学服务。

参考文献：

[1]简秀娟. 多媒体技术在小学科学实验教学中的应用研究[J]. 新课程导学, 2020(28):2.

[2]张占杰. 利用多媒体,让小学科学课堂更精彩——浅谈多媒体技术在小学科学教学中的运用[J]. 中国新通信, 2020, 22(07):205-205.

[3]阎冰杰. 基于信息技术优化小学科学实验教学实践探究[J]. 中小学电教：综合, 2021(4):2.

[4]郭华延. 掌上移动实验室在小学科学教育中的应用[J]. 中小学电教：下, 2021(6):2.

作者简介：咸维清（1981.10-），性别：男，民族：汉，籍贯：山东省临沂市，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学教学研究