教学理念的变迁对中国大学日语教育影响程度分析

教学理念的变迁对中国大学日语教育影响程度分析

孙猛

沈阳师范大学

摘要：本文首先提出教学理念的变迁对中国大学日语教育的影响，然后对教学理念变迁对中国大学日语教育的实施建议进行阐述，主要包括注重学习过程、提倡合作学习和自主学习、注重自我评价，以此来不断提升学生的日语教育能力，使教学理念的变迁与中国大学日语教育保持密切的协调与统一，从而促进中国大学日语教育的健康发展。

关键词：教学理念；变迁；中国大学；日语教育；影响

在时代不断发展过程中，我国经济实力明显提升，对外贸易的数额与日俱增，进而有效促进了专门翻译人员与外国人之间的交流，旨在促进对外贸易的顺利开展。在时间不断迁移的影响下，我国对日语相关专业人员的需要较高，所以对当前的发展需求进行分析，应根据九年义务教育与大学培养策略，积极培养学生的日语素养。其中，在教学理念不断变迁和发展过程中，对中国大学日语教育产生了深远的影响，所以对中国大学日语教育的要求越来越高。

一、教学理念的变迁对中国大学日语教育的影响

首先，在日语专业教学目标方面。其中，日语专业的教学目标改变，根据《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》可知，对日语专业大学生的培养与发展提出了明确的要求，即加强实际运用语言能力的培养，提高日本社会文化知识的了解程度，以便于今后日语学习。但是在时代发展过程中，其变化性显著，主要体现在对培养学生的日本文化理解能力的要求更为严格【1】，且注重学生日语核心素养的提升，使大学生高度明确日语的内在文化，从而实现日语的灵活运用，并实现完整的日语专业培养体系的顺利构建，满足大学日语教育的完整性、规范性需求。

其次，在大学日语教材方面。针对于传统日语教材，与其他外语教材的差异性并不大，其构成主要包括大量的日语单词、句型等，基于大学生视角，其内容的单一性显著，新鲜感较为弱化，很难提高大学生的学习热情，而且学生的课堂注意力较低，与社会培养专业人才的目的并不相符。在我国教学理念不断改变过程中，为了将我国大学生专业人才的日语素养提升上来，应积极改进传统的教材内容，对现阶段教育事业的要求进行深入分析，保证编写的教材足够吸引学生的眼球。并且在教材内容的设计方面，应注重与学生互动性的提升，激发出大学生主动学习的意识，不断提升大学生的日语学习能力。

最后，在测试方面。在大学日语考试中，文字词汇、听力、阅读等，为试卷的重要构成内容。这四部分分别在试卷中占据着重要的地位。这样的试卷很难提高培养水平，而且也不利于大学生日语能力的提升。在我国教育理念不断改革发展过程中，针对于改革后的大学生日语考试，考试中原有文字词汇和语法部分在整体占据⅓，阅读和听力提升了⅓。例如在以往日语能力考试中，通过与新版日语能力考试的对比，题目的数量减少迅速，但是凸显出了大学生的日语考察能力，文字词汇由原43%降低到新版的23%，阅读由原14%提升到现在的24%；语法由原23%减少到现在的19%。由此可见，对大学生阅读和理解能力的考察提出了明确的要求，同时，针对于这些考试内容的变化，与现代新教育理念相符，进一步提升学生对日语的掌握能力。

二、教学理念变迁对中国大学日语教育的实施建议

（一）注重学习过程

现阶段，针对于高校的日语教学教材，主线设计主要体现在课堂教学活动这一方面，其中，在信息的输入和处理方面，教师应引导学生听部分的语言材料，然后将文章的核心内容挖掘出来，对其它部分的含义进行推敲，以此来对句子和各个段落之间的关系高度明确化【2】。同时，教师还要引导学生从自身的日语学习体验出发，再与当前学习的日语新知识相结合，通过不断思考与探索，满足融会贯通的需求，确保学生灵活运用日语知识，同时促使良好的学习习惯的形成与构建。

（二）提倡合作学习和自主学习

培养学生的思维和日语语言的学习，是教学理念改变的重要内容，这两者应做到协调发展。目前，在教学大纲中，设计的活动内容较多，主要是指在学生的交际方面，不断强化其沟通、交流力度，以此来使学生的日语学习水平得到提升，同时构建良好的师生关系与生生关系。特别在教材输入和输出方面，学生应迅速整理日语学习思路，借助图表等形式进行体现，为学生思考能力的提升创造条件，如以阅读或听写的方式，使学生大脑中的语言信息得到迅速梳理。除此之外，基于课程视角，该教材大纲的编写可以紧密融合学习能力、具体学科等，从而使学生的认知水平得到稳步提升。

（三）注重自我评价

首先，在某种程度上，学生具有“认知体”和“生命体”的性质，基于教学过程角度，教师应对日常教学中存在的缺陷进行了解，并明确需要改进的环节。其次，对于自我评价，应在学生学习的整个过程中得到充分的体现，借助自我评价，使学生感受到思维劳动的快乐【3】。因此，在日后的日语课堂教学中，教师应不断拉近与学生之间的距离，基于“朋友式”身份，积极征求学生的评价，并给予学生评价正确的指导，从而发挥出评价对学生全面发展的促进作用。

三、结束语

综合以上几方面可以得出结论，在基础类工具学科中，日语发挥着重要的作用和优势，对于日语教师来说，在平时的理论学习中，应加强教学方法的不断探索，并在具体的应用实践中，实现所学知识的灵活运用，更好地顺应日语教学改革需求，同时满足素质教育的本质需要。此外，应通过理念的变化，与课程、教材与测试的变化保持密切的协调。因此希望在本文对策提出背景下，广大学校和教师能积极调整方向，通过全方位努力推动中国大学日语教育的提升。

参考文献：

[1] 刘凯. 课程思政理念下日语教育发展模式再思考——基于某高校日语一流专业建设的探索与实践[J]. 中国民族博览, 2021(14):4.

[2] 崔迎春, 马俊荣, 赵华敏. 多媒体环境下以跨文化交际为引领的基础日语课程设计——以北大出版社的《初级日语》教学实践为例[J]. 日语学习与研究, 2016(2):9.

[3] 佘纲正. 在课程教学中践行"三位一体"教育理念--以清华大学"当代国际关系史"课程为例[J]. 中国大学教学, 2022(6):6.