高校视觉传达设计教学中设计色彩教学分析

高校视觉传达设计教学中设计色彩教学分析

王凡

云南工商学院  云南昆明   651701

摘要：设计色彩是当前高校视觉传达设计课程中的最重要基础课程，该教学课程的教学质量，直接影响了之后设计方案教学的优劣。现阶段在视觉传达设计领域里色彩的应用早已偏向于专业模式，并变成了高校必不可少的核心课程之一，设计色彩教学的质量也关乎学生们后期设计的创意思维。因此，转变传统的教学思想是视觉传达设计教学的关键内容。本文首先阐述了高校视觉传达设计色彩的教学状况，随后提出了对应的解决方案，以求为高校视觉传达设计教学提供借鉴。

关键词：视觉传达设计；设计色彩；教学模式

一、引言

高校对人才培养的目的主要是为了塑造合乎市场发展的专业人才，可以充实社会发展所需要的人才资源。因而，高校的人才培养要不断依据社会发展情况及课堂教学的实际需求，对教学方式与教学思路开展研究，制定合乎时代市场需求的人才培养规划，进而塑造更多全方位的专业技能人才。在视觉传达设计的课程教学中，设计色彩算得上是专业技能体系的根基，是激发学生创建主观性色彩认识能力和设计创意的主要内容。所以在设计色彩这一门课程的教育改革中，需要在现有的教学模式中寻求突破，以更科学的教育理论作为具体指导，健全课程内容，改进教学策略，提升视觉传达设计专业性人才教学的水准[1]。

二、视觉传达专业教学中设计色彩课程的现状

（一）课程教学方式较单一

设计色彩教学课程是艺术设计专业的基本课程，在平时的课堂教学时，绝大多数教师会把它作为绘画形式的课程去进行课堂教学，因而以手工绘画为主要方式，选用传统的模式，我国高等院校视觉传达设计技术专业的教学模式仍是填鸭式的课堂教学方式。教师按自己的经验对学生认为的设计色彩认知进行评分，然后进行纠正。教师一味地讲解或者进行示范，学生开展模仿训练，教学模式极其单调，不能正确引导学生深刻了解有关基础知识，没有很好的引导学生的认知发展，导致其不能深刻理解色彩的基本知识。这样的课堂教学模式不仅给学生带来了学业压力，并且也容易限制学生的思维模式，导致其不能产生独立思考与创新的观念。这不益于学生融入当今社会对视觉传达设计艺术生的规定。实际上，它是一门能帮助学生搭建科学合理的色彩认知体系，激起学生更具有创造性的设计构思课程。它还要求教师持续优化教学设计方案，多元化地指引学生，将逻辑思维能力与抽象思维紧密结合，提升学生在设计色彩课程中的创新思维水平。

（二）学生缺乏自主创新意识

欠缺创新精神，就是没有在课堂教学和社会实践中加入学生融入社会的具体内容，造成学生难以满足当下时代发展的要求。其根源在于：在高校的设计色彩教学中，专业科目的老师以学生的学习乘积为导向，关心的是学生学到了什么，而非关心学生能制作出什么样的色彩搭配作品，是否适用于行业，有没有现代和社会对接。尤其是教师在开展课程前，并未对整个市场展开调研，不清楚社会对视觉传达设计专业的人才要求，导致学生缺乏融入社会的观念，对专业学习没有既定目标。学生在高中时代学习工艺美术，以模仿和速写为主导，很少有创作的机会，造成学生构成了固化的逻辑思维，不能进行独特的艺术表达。因而，学生在学习色彩设计时，依然存在着与高中美术学习的相似情况。这类学习方法降低了课程内容学习的高效率。视觉传达专业的学生根据设计色彩课程的学习，不但要具有更专业的色彩的搭配能力及对色调的感知力，还要对艺术手法开展研究，不断提高作品的视觉美感。学生需要将在色彩课程中学习的配色技巧应用到具体设计的作品中，以此来实现设计色彩基础课的教学目标[2]。

三、视觉传达设计专业设计色彩课程教学的优化策略

（一）增加色彩写生课程，增强学生色彩敏感度

高校视觉传达专业中塑造学生的色彩认知是教学过程中的重要环节。它不单单是色彩在表层的呈现，更为关键的是它的本质是设计师对色彩的运用和创新。仅有认识色彩，熟练运用色彩，才可以解决不同风格的色彩设计方案。因此，老师的教学重点便是提高学生的色彩敏感性。当下教学方式中，写生是最合适的方法，老师能将写生课运用到高等院校设计色彩的课堂中，使学生高效把握色彩。人们在平时生活中看见的色彩大部分是大自然的色调，写生课能让学生回归大自然。让他们了解色彩后，就可以灵活运用色彩，对事物进行重新构建。假如学生可以重构事物，表明学生对于此物的色彩结构非常熟练，可以掌握事物的色彩设计。同时激励学生自主创新色彩组合，打破陈规色彩模式。这需要学生具有对色彩的主观看法，造就独一无二的色彩设计方式，这也是当代社会对视觉传达专业人才的具体要求。

（二）结合专业特点，培养艺术与科学融合的思维

色彩从客观来讲包括色彩纯净度、明亮度等相关信息，学生对色彩有一定的了解，才可以在自身的作品中适当运用色彩。本文所探讨的设计色彩课程内容主要是应对视觉传达设计技术专业，因而应该根据视觉传达设计的专业特性，制定不同类型的教学策略。在视觉传达设计专业色彩的课程内容中，让学生以装饰设计色彩练习为主要学习方式。装饰艺术色彩与一般的美术绘画色彩不一样，更为注重色彩运用的主观能动性。因而，能够在同样的点缀图形中增加不同类型的色彩，利用不一样的色彩来表现各方面的色彩情绪。只让学生以手工绘画的形式完成设计色彩内容，长此以往会使学生丧失学习兴趣，使学生将心思放到作业的精细度上，降低学生开展创意设计。因而，老师可以引进电脑设计的学习形式，让学生以手工和电脑制图相结合的模式，将更多精力放到色彩组合上，使之可以利用色彩让人有全新的视觉享受。同时老师能够具体指导学生依据专业知识开展写作，以更科学合理的尺寸去表现色彩的变化对于人们带来不同的色彩情绪，从而提高对于色彩的审美

[3]。

（三）结合信息化手段，创新教学方式

在信息科技逐渐融入高校的时代背景下，各种各样的信息化管理教学专用工具也进入到课程教学中。将先进的技术与教学方式紧密结合，能让课程内容变得越来越生动有趣。在设计色彩的课堂教学中，教师能够利用信息化管理教学模式开展讲课，提升学生学习的积极性。混合教学是把网上互联网的教学方式与线下的课堂教学模式相结合的一种打破传统的课堂教学的新型方式。课堂教师能够利用信息化技术，通过线上教学平台发布课堂学习任务，或者把录制的教学视频发布至服务平台，让学生对设计色彩基础理论课程有基础的认知，这有助于激起学生的热情，得到更好的学习效率。课后教师能够创建互动平台，让学生随时都可以在互联网上进行咨询，这有益于教师及时处理学生在学习上遇到的专业问题，提升学生的学习效果。利用信息化管理教学方法进行教学，能够最大程度激发学生学习的主动性，又可以提升学生思维的灵活性，这类教学方法有许多，比如：“实例教学法”“ 难题教学法”“分层次教学法”等一系列教学方式，可以使教学方法得到很好的成果，当然教师也应当自主创新教学方式，师塑造勇于创新的发展理念。

四、总结

总而言之，设计色彩主要目的是培养学生的自主创新能力和色彩认知能力，让学生从个人、文化艺术、外在环境等多个方面掌握色彩的组合设计，用色彩的特点碰触艺术最深层次的文化本质，充分发挥色彩的优点，让色彩更好的服务社会发展。作为视觉传达设计更专业的老师，需要不断丰富信息化管理的知识积累，提升信息技术应用能力，逐步完善教学方法，让课程内容真正符合新时期创新人才培养的标准，培育出创新技能型人才。传统的设计色彩课堂教学跟社会经济发展的节奏背离，还存在着教育理念落伍，教学策略老旧等一系列的难题。在教育改革的进程中，应注重以学生为课程教学核心，强化学生的主观性色彩观念和创造能力的塑造，保证课堂教学质量，推动学生的全方位发展。

参考文献：

[1]温小毅.新时期视觉传达设计中的色彩应用研究与探析[J].北京印刷学院学报,2022,30(06):36-39.

[2]薛峰.视觉传达设计专业“设计色彩”教学改革思路[J].艺海,2020(11):144-145.

[3]蒋蕙.广告学专业中的视觉传达基础课程色彩教学探讨[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(04):238-239.