欣赏汉字之美  书写美的汉字——谈小学低年级的写字教学

欣赏汉字之美  书写美的汉字——谈小学低年级的写字教学

陈志刚

福建省漳州市漳浦县后溪小学363206

摘要：在语文教学中，小学教师需要有清晰的写字教学目标，并根据低年级学生的实际学习情况，引导学生通过写字来正确表达自我，使学生拥有良好的写字习惯，为以后奠定良好的基础。基于此，本文从小学低年级写字教学现状出发，并根据现状提出相应的实施对策，使学生拥有正确的写字规范，从而促进写字教学的可持续发展。无论是在研究的理论内容方面，还是在实践价值方面，都能够为其他学者提供一定启发。

关键词：语文；低年级；现状；对策

写字对于小学低年级而言有着重要的意义，能够为语文学习打下夯实的文字基础。与传统的写字教学不同，教师需要根据学生的实际学情进行教学，让学生占领教育的主导地位，使学生回归课堂，并取代以往包办的教学方式，进一步推动写字教学的发展。由此可见，写字教学对于小学低年级学生而言有着重要的研究价值。

一、小学低年级写字教学现状

（一）学生处于被动学习的状态

在语文写字教学中，小学低年级学生往往处于被动学习的状态，无法主动选择课堂教学内容。长此以往，学生在被动学习中往往容易缺乏学习动力。小学语文教师往往采用“满堂灌”的教学方式让学生认真听讲，通过盲目地附和来促进师生互动，使得学生在课堂中缺少自主探究的时间。学生在语文课堂自主讨论时，往往缺乏讨论内容以及讨论目标，甚至还会出现打闹等扰乱课堂秩序的现象。由于学生一直处于被动学习的状态，导致教师无法巩固教学成果，直接降低了写字教学的质量。

（二）教师缺少示范

在语文写字教学中，教师缺少亲身示范，往往过于依赖多媒体技术进行教学，忽略了学生写字过程的重要性。所以，在语文写字教学中，教师需要亲自示范，让学生能够直接掌握正确的写字姿势以及握笔姿势，同时清楚不能通过多媒体技术来代替写字教学过程。虽然学生容易被多媒体技术上面的新奇内容吸引注意力，但达不到理想的写字教学效果。

（三）学生没有选择正确的书写姿势

在语文写字教学中，学生没有选择正确的书写姿势，也会影响到写字最终的效果。再加上教师没有及时纠正学生的不良坐姿，容易导致学生出现视力下降等不良后果，同时也不利于学生正常生长发育。所以，教师需要根据学生的实际情况来纠正其不良书写姿势，让学生养成良好的写字行为习惯，从而提高学生的写字质量，进一步达到书面整洁美观的写字教学效果。

二、小学低年级写字教学的具体实施对策

（一）通过观察，让学生充分发挥想象力

在语文写字教学中，小学教师可以通过观察，让学生充分发挥想象力，使学生认知新事物。小学教师可以通过指导学生观察不同字词的字形，明确汉字之间的顺序，并将其生动形象化，让学生通过想象来活化字形，进一步加深对汉字字形的印象。教师可以通过引导学生写字兴趣，让学生通过写字来充分表达自我情感，进一步提高学生的语言运用能力。小学语文教师可以充分利用比喻修辞手法来激发学生的写字热情，比如“撇”像扫把、“点”像小雨点等，进一步引导学生写字练习，锻炼学生的想象能力，并充分利用多媒体技术，向学生放大展示汉字的魅力。

比如，小学语文教师在教学部编版的写字表中，可以引入“严”字，进一步锻炼学生的想象力。严格的“严”字，虽然写起来比较简单，但是要真正将其展示，需要通过写字教学，将其展示出本身的形体美。教师就需要耐心指导学生通过写字教学来了解“严”字的写字顺序，并深入感受字体的魅力。小学语文教师可以通过短视频的方式来加深学生对“严”字的理解，并让学生通过动画的形象，充分发挥自我想象力，适当延伸来锻炼其他字词的写字技巧。

（二）教师通过亲身示范，正确引导学生学习写字

小学语文教师在教学“写字表”的相关字词时，可以通过亲身示范来正确引导学生学习写字。小学语文教师本身需要有良好的写字技巧，并潜移默化地影响学生，让学生可以终身受用。小学语文教师可以让学生在黑板上通过书写示范的方式，让学生向其他学生展示写字技巧，进一步体现语文汉字的形体美。同时，教师也可以在旁耐心指导学生在写字本上进行写字练习，并通过实物投影向全班学生示范，让学生深刻掌握握笔方法以及运笔技巧，从而提高学生的写字积极性。

（三）纠正不良的书写姿势

在语文写字教学中，小学语文教师需要注意纠正学生不良的书写姿势，让学生通过良好的书写姿势以及握笔姿势，来提高自身的写字技能，并充分掌握语言文字的运用技巧，从而提高学生自身的语言表达能力。小学语文教师在纠正学生的书写姿势时，需要耐心指导，通过亲自示范，让学生了解书写姿势的重要性以及具体操作步骤，并同时在旁耐心指导表现欠缺的学生，也可以通过适当表扬表现优异的学生，让其他学生向优秀的学生看齐，使学生的写字姿势更加规范化、标准化，从而为以后的学习奠定良好的基础。

（四）以鼓励评价为主

在语文写字教学中，小学教师需要深入剖析相关课程的教材内容，并明确相关课程的教学目标，以鼓励评价为主，进一步提高学生的写字技能。教师可以充分利用学生的表现欲，鼓励学生大胆发言，展示自我，引导学生向其他学生展示写字技巧，可以充分利用板演、实物投影仪等技术，从而培养学生的语文素养。小学语文教师可以引入名人写字经历，吸引学生的注意力，比如王羲之等书法大家，让学生深入了解写字对于汉字语言的重要性。教师也可以将优秀的写字作品利用专栏向其他学生进行展示，让学生互相对比，通过比较的方式来了解自身写字的进步情况。教师还可以通过作文，让学生将字词充分运用其中，通过写字来抒发自我情感，进一步培养学生的写作能力。学生通过作品互相比较、互相讨论，并在比较中成长，进一步提升自己的写字技巧，从而形成良好的语文写作素养。

三、结束语

综上所述，在小学低年级写字教学中，语文教师需要正确引导学生通过写字来明确自身的学习目的，从而深入感受汉字的魅力。语文教师在写字教学中，让学生占领主导地位，通过观察字形来锻炼学生的想象力。小学语文教师需要亲身示范，让学生掌握正确的书写姿势以及握笔姿势，进一步锻炼自身的写字技能。小学教师在写字教学中，需要选择合适的评价方法，并以鼓励为主，正确引导学生学习写字技巧，通过写作等方式，进一步培养学生的语文写作素养。

参考文献：

[1]汪娟.入学初小学写字教学现状分析与教学建议[J].语文建设，2019(18):28-31.

[2]周清坡.越南高校汉字教学研究[D].信阳师范学院，2019.