校企合作背景下高职无人机课程体系对接行企业岗位标准的研究

校企合作背景下高职无人机课程体系对接行企业岗位标准的研究

王治国 ,钟彬通讯作者

广东科学技术职业学院  广州  510640

摘要：随着无人机产业的飞速发展，无人机应用技能型人才的培养越来越受到重视，以行企业岗位能力需求为教学目标，深度产教融合有助于促进无人机应用技能型人才培养质量的提升。本文通过调研分析高职院校无人机专业课题体系，特别是实践教学存在的问题，结合本校无人机专业在校企合作模式下课程体系的规划建设，提出解决问题的对策以及提升质量的有效途径。

关键词：高职院校；无人机；岗位能力；课程体系

一、引言

高职院校以培养适应地区经济发展的职业技能型人才为主要目标，无人机专业（或无人机方向，以下简称“无人机专业”）的职业能力构建和培养本质上是当地行业企业对人才的要求。因此，在构建无人机课程体系时应趋向于校企合作背景下的深入产教融合，以产教融合方式规划课程体系，开发核心课程，课程体系的结构和重构应以市场的人才需求调研为逻辑起点，以职业能力分析为依据，以校企深度融合为关键，实现课程体系的建设和课程的开发创新，并融入思政元素，最终解决“为谁培养人、培养什么人”的问题。

二、高职院校无人机专业课程体系与校企合作培养

基于无人机的实践特色，该专业的职业教育离不开实践教学。无人机实践教学能培育学生形成无人机技能的综合应用能力，以及利用专业知识解决实际问题的能力，促进其实践能力提升和创新创业意识的养成。因此，高职院校无人机的专业课程体系建设应以实践教学为重中之重。

无人机是新兴专业，大部分开设无人机专业的高职院校可能并没有航空航天基础，或者说没有“历史传承”，这就要求开设无人机专业的高职院校必须深入研究高职无人机人才培养体系，确定实践教学在人才培养体系中的作用，建设恰当、合适的课程体系以满足人才培养的需求。因此，探索如何构建满足行业企业岗位需求的课程体系的必然途径，如何吸引参与教育事业意愿度不高的行业标杆企业，是高职院校无人机专业建设绕不开的课题。

三、高职院校无人机专业课程体系现状

目前我国开设无人机专业的院校主要以高职院校为主，依据联合广东职教桥数据科技有限公司（以下简称“职教桥”）进行的调研数据显示，全国共有26个省（直辖市）的158家高职院校开设了无人机专业。据调研显示，大部分院校的无人机专业都没有“历史传承”（行业背景），基本上属于瞅准“好招生”或 “赶时髦”上马无人机专业，甚至在当地几乎没有就业市场。当然，也有部分高职院校在航空应用背景下，以实际应用为抓手，突出无人机应用的特点，开发出具有针对性的无人机课程体系，取得亮眼成绩。

粤港澳大湾区是我国无人机产业的发达地区，也是无人机应用广泛的市场。以粤港澳大湾区高职院校的无人机为例，广东某职业院校遥感测绘学院无人机专业以测绘遥感为切入点，抓住国家测绘行业对无人机航测的巨大需求，针对性构建基于测绘的无人机课程体系，引入优秀的测绘行业师资，联合企业开展航拍航测社会服务，通过校内建设无人机工程中心以检验和优化课程体系，突出了高等职业教育的特色。

四、对接行企业岗位技能标准的无人机课程体系构建

课程与岗位技能对接本质上就是一个“逆向规划”的过程，通过校企联合对行企业岗位的调研，分析、归纳出行业企业对应岗位的技能需求，以职业能力分析表为依据确定知识点、知识面，从而推导出核心专业课程，然后将这些课程和能力的关系对应起来，确定哪些课程能够培养哪些能力，或者说，哪些能力需要哪些课程培养出来。之后，在课程体系中加入综合素质，特别是企业文化和思政元素。因此，依据产教融合的校企合作背景下规划和构建的课程体系，很容易让教师在施教过程中清晰的指导需要培养学生哪些职业技能，从而实现真正的职业教育培养，让学生能学以致用，无缝对接就业岗位的要求。

以广科院无人机专业的课程体系构建为例，该专业的课程体系围绕“岗课赛证+社会服务+思政教育”建设课程体系。通过联合职教桥公司进行无人机行业企业调研，依据职教桥公司的大数据智能分析系统，对来自行业企业岗位的调研数据进行智能分析和处理，推导出对应的岗位技能知识点和知识面，从而得出岗位对应的课程。

在推导和构建过程中，广科院依托校企合作方式，通过京东飞服中心的深度产业融合，在课程知识点中引入来自京东飞服中心的运营经验和京东企业文化，共同打造培养无人机飞服和维修的课程体系。同时，引入京东飞服中心的工程经验，融入思政元素，加上“1+X”京东物流无人机证书，辅以校企合作的教师教育能力大赛和学生技能竞赛体系建设，沓实课程体系，完成人才培养方案，如图1.课程体系构建过程。

图1 课程体系构建过程

课程体系的构建和实施并不是一蹴而就、固定不变的。事实上，课程体系的构建与实施应该是一个调研、分析、归纳、推导、制定、实施、检验和修订的过程。广科院无人机专业在制定和实施无人机课程体系后，联合京东飞服中心共建“京东广州飞服中心”，通过校企联营的工程中心来实现社会服务，通过社会服务的实践来检验课程体系的人才培养效果。在飞服中心的运营中，企业得到了利润，解决了企业的后顾之忧；师生有了劳务报酬，催化了老师们的意愿，提升了学生的学习热情，最终通过“实践”找出现有课程体系的不足，并予以修正，最终形成良性闭环。

五、结语

在校企合作日益加强的背景下，产教融合在无人机专业课程体系构建过程中意义重大。高职院校无人机专业应突破传统的教学模式，积极引入行业标杆企业。在课程体系建设过程中引入行企业岗位的考核标准，引入企业文化，实现实践教学对接行企业岗位标准，建设科学完整的技术技能和综合素质的考核标准体系，真正做到为地区经济助力，为高职院校培养的毕业生与企业岗位无缝对接，切实提升学校的人才培养质量。

参考文献

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作者简介：

王治国（1978-），男，汉族，湖南岳阳人，副教授，研究方向:无人机应用

通讯作者：钟彬（1989-），男，汉族，广东湛江人，实验师，研究方向：无人机应用

课题项目：本文受广东科学技术职业学院教改项目“无人机应用技术课程体系对接行业企业（京东）标准的构建与实施”JG202107资助