创玩趣评让民间游戏不再“熟而俗”

创玩趣评让民间游戏不再“熟而俗”

郑国娟

浙江省绍兴市越城区孙端街道中心幼儿园    

【摘要】民间游戏是我园在践行的一个市级课题，这个“熟而俗”的项目，怎样让它出新好玩呢？在实践中主要采用“内容海选”、“玩中更新”和“评价激趣”三点提升民间游戏的亮度。为了让民间游戏更好玩，在“玩中更新”方面，更是智慧践行——“巧加道具”、“适时介玩”和“辅以音效”等策略，促使民间游戏的组织与开展更轻松更有效，同时，自然生发吸引力，让孩子们爱玩、创玩、乐玩。

【关键词】民间游戏；创玩；趣评。

民间游戏不少幼儿园都在开展，但看看这些民间游戏，基本就是之前熟悉的那个样，爸爸妈妈小时候玩过的游戏，玩到现在还是这样玩的，甚至爷爷奶奶都会玩，为什么？因为基本没变。没变自然就缺乏新意，也就很难让孩子爱上，那如何让孩子爱上民间游戏呢？

一、内容海选

要让孩子喜欢这些民间游戏，那这些民间游戏的选定就要依附孩子的“兴趣”。为了收集孩子感兴趣的民间游戏，我园积极发动教师和家长提供。引导教师和家长根据已有的经验，提供自认为孩子感兴趣的民间游戏：有的是以文字的形式把“游戏的玩法”撰写好发给各年段长的，之中，也有爷爷奶奶口述、爸爸妈妈记录提供的；也有提供和孩子玩的短视频的，然后，组织各年段业务骨干以及家长代表进行海选。海选主要从孩子喜欢的角度入手，并根据民间游戏组织的难度和强度，进行适宜的年段划分。

二、玩中更新

有了内容，就组织孩子玩起来。然而再好玩的民间游戏，在一次又一次的重复玩、一样玩中，必然会减少孩子的积极性和喜欢度，于是，我们勤思考：怎样在这些民间游戏的原有玩法上出新？当孩子们在某个阶段重复该游戏的时候，教师又该如何适时介入和引领，以梯度推进游戏的难度和趣味……在思考中慧实践。

（一）巧加道具

     一些徒手玩的民间游戏，如“老鹰捉小鸡”，尽管孩子们也比较感兴趣，游戏中的角色“母鸡”、“小鸡”和“老鹰”，孩子们都比较喜欢，而且在玩的过程中可以打破年段界限，进行混龄玩，由大班孩子做母鸡和老鹰，小中班孩子做小鸡，孩子们玩的开心。几次玩下来，孩子们玩得劲头显然不足了，有孩子说：老师，老鹰来抓了，能不能让我们找个地方躲起来，这句话生发了一个点子——巧加道具。

加的道具是教师根据“就地取材”、“使用方便”的原则，再结合孩子的兴趣点进行拿来投放或制作投放的。

拿来投放如刚孩子提到的找个地方躲起来，教师便顺势引导——想躲到哪里？有孩子说到了“箩筐”，还有几个孩子干脆就把装皮球的“箩筐”抬了过来，于是，老师就把“箩筐”投放到了“老鹰捉小鸡”的民间游戏中，孩子们绕着“箩筐”自主走、跑、跳，并根据需要，改变“箩筐”摆放的位置，当“老鹰”来抓的时候，进行多样躲：有缩成一团躲在“箩筐”里的，一个或几个；也有把“箩筐”倒过来罩着自己的……玩的自主玩的积极。

制作投放是根据孩子在玩中的合作共商，如孩子们在玩“踩尾巴”的游戏时，投放的道具是简单加工的“竹编长簸箕”，但孩子们却玩着玩着，聚在一起商量，围绕“踩谁的尾巴”展开讨论，有孩子说到踩老鼠的吧，“今年”鼠年，大家拍手叫好，还主动请老师帮忙参与，之中，特别强调“尾巴”要长一点的，一踩就会掉下来，还可以长上去的……然后，师幼合作制作“老鼠”，并把制作好的“老鼠”放到户外，孩子们玩的真开心！

（二）适时介玩

为了切实提升民间游戏开展的成效，研讨组推行“适时介玩”。一方面更好的知晓创新的民间游戏其难度以及组织孩子们玩的时候要注意的点，如民间游戏“接新娘”，认可并采用师幼的意见和建议，尝试在玩中加“梯子”和“手绢”等，然而这些增加的元素，孩子们在喜欢的同时，在玩的过程中又会出现哪些问题呢？对此，研讨组成员介玩（见图）。通过实践体验，知晓该游戏在合作上有很高的要求，且“新娘”坐在梯子上，对大班的孩子难度过高，若两边抬新娘的孩子，在跑的过程中，因速度不一样有放手的，则会导致两边使力不等，这样“新娘”就很容易从梯子上掉下，为此，组织孩子们游戏的时候，就让“新娘”站在梯子的格子内，以此确保好玩又安全。

    另一方面是迎合孩子们生发的点子以及示范的需要。孩子们利用“簸箕”在创玩“老鹰捉小鸡”时，不约而同把“母鸡”这个角色指向老师，老师欢喜的接受了这个角色，双手拿起“簸箕”，如同盾一样的对准“老鹰”，在左跑右闪中保护身后的“鸡宝宝”（见图），鸡宝宝在鸡妈妈尽心尽责的保护下，玩的更起劲躲的更灵敏。

（三）辅以音效

音效就是指由声音所制造的效果，是指为增进一场面之真实感、气氛等，

而加上的杂音或声音。孩子们在玩“老鹰捉小鸡”、“炸碉堡”、“接新娘”等民间游戏时，有孩子说：我怎么没有听到“老鹰”的叫声；我在电视里看到，轰炸的时候有“飞机”、“炸弹”的声音；结婚的时候是有乐队的……结合孩子们说的，老师们去寻找最适宜的“音”，如“老鹰”的叫声，有单声的、也有双声的，甚至很多声连在一起的，根据游戏需要加以辅助播放，孩子们听到

“老鹰”的叫声，有种身临其境的感觉，于是跑的更快躲的更妙。

为了辅以最佳音效，老师们在选载“轰炸音效”和“喜庆音效”时，还在大班年段选了几位代表，让其参与倾听选定。游戏时，让参与选定音效的孩子担任“音控师”，在适宜处以及高潮点按下，有了这些音效——孩子玩的更投入、现场气氛更活跃。     

三、 评价激趣

评价很重要，他有利于孩子知晓自己玩的状况和水平，并有助于孩子在创玩中挑战他人超越自我，那怎样的评价才能吸引孩子倾听并参与呢？

首先，聚焦亮点、图文结合。

老师要善于捕捉孩子游戏中的亮点，玩的新的、玩的高的，以及玩不起的、玩的败的等，以照片或视频的形式拍下，评价的时候，将其投放到“一体机”，在循环播放观看中或叠放选择聚焦中，让孩子们自主评价，可以是单独评价，也可以自发组建团队，进行讨论后评价。对孩子们的评价，教师进行概要式记录，然后让孩子们集体评选“最佳评论员”，获得“最佳评论员”的孩子，不仅要善于发现游戏中的闪光点和不足点，还要针对不足点，简单的说点改进的意见或建议，当然，说的意见和建议，要被大多数的孩子举手认可，而最关键的还要得到老师的支持和赞同，这样不仅可以提升孩子们的游戏水平，还可以提高孩子们的倾听与表达等能力。

其次，设计易新、参评简趣。

上述重在“他评”，现在主讲“自评”。让孩子们根据自己参与游戏的情况进行自评，自评的形式多样，根据游戏内容和孩子的年龄特点进行设计，如把中班孩子玩过的民间游戏以漫画的形式出示，如“老鹰捉小鸡”就在屏幕上出示“老鹰”抓“小鸡”的画面，在其旁边出示三行五角星，分别是“五星”、“四星”和“三星”的排列，让孩子们举手表决，把自己归属到相应数量的五角星中，然后在同一个集合中，找代表说说自己是怎么玩的、玩的怎样，让孩子们在听的过程中进行对比，在对比中“摘星星”，确定自己是几星级的就摘几颗星，然后带着这些“星星”，回家把自己玩的民间游戏以及玩的情况等讲给爸爸妈妈听，新颖的设计、简单的操作，激发了孩子们参与游戏和评价的兴趣。

兴趣激发了孩子们创玩，创玩升华了趣评，从而让民间游戏更新发亮。

【参考文献】

[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京.北京师范大学出版社.2001.

[3] 崔力岩，孙冬梅.幼儿园课程开发与教师专业发展「M].北京:教育教学出版.

[4] 郭元祥.教师的课程意识及其生成[J].教育研究,2003.