动漫专业教学存在的问题及改革路径研究

动漫专业教学存在的问题及改革路径研究

梁柏志,刘静,张腾

山东英才学院 山东省济南市 250000

摘要：在我国社会经济快速发展的今天，各个行业都遇到了一些新的挑战。动画设计与制作是一个新兴产业，但是就目前来看，安徽地区的动漫行业仍有较大的发展空间。企业的发展、技术的发展离不开核心创造力的支撑，单一重复的工作模式难以继续为企业提供源源不断的人力资源。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，部分地方高校对创新创业教育的关注不够，创新创业教育观念落后，与职业教育结合不紧密，与实际脱节，教学方式方法单一，针对性、实效性不强，可见创新创业教育改革势在必行。基于此，对动漫专业教学存在的问题及改革路径进行研究，以供参考。

关键词：动漫专业;教学问题;改革路径

引言

由于动漫市场对专业人才的需求越来越大,所以在一些高职院校中动漫专业也受到了学生的欢迎,越来越多的学生在选择专业时把目光投向了动漫专业。我国高职院校动漫专业在发展中,仍然存在一些难题急需解决,否则学生的动漫实践能力将会不足,满足不了动漫市场对专业人才的要求。

1教学现状

专业对口就是学生所学专业与毕业后从事的工作相关，如，动漫专业毕业生找到AN动画、三维动画、手绘动画、插画、室内设计、游戏等方向的相关工作。要想做到专业对口，高职院校就必须加强对学生专业知识和专业素养的培育。以往的二维手绘动画是先在赛璐珞片上绘制，然后由摄影机逐张拍摄记录形成连贯的动态画面。这样虽然角色动作流畅，画面色彩丰富，整体画面效果好，制作精美，但是成本较高且不易保存、运输，后逐渐被淘汰。动画纸的出现使二维动画的制作更加简单，通过在拷贝台绘制原画加中间张的方式制作动画，扫描成图片，然后在Photoshop软件中绘制场景，最终输出成片，节省了时间和成本，提高了效率。但是纸张的使用容易造成树木资源减少，且纸张容易发霉，运输不便，保存不易。近年来，数字技术不断发展，手绘板的使用和电脑的普及使动画制作变得更加简单、方便、快捷。学生使用一块手绘板、一台电脑，就可以绘制原画，通过在Photoshop里绘制原画和场景，配置配音，最终输出成影片，方便快捷且容易传输和保存。AN动画大多采用画出原画补间形成动作，以符合动作基本流畅的要求，非常适合在我国高校教学中运用，成为当下二维动画设计的重要组成部分。将AN动画教学进行项目化安排，是值得进一步研究的新方法。在实践课程教学中，教师可以动画短片为结课作业，让学生分工协作，切身体验制作流程。这样制作出的AN动画具有文件小、节约资源、方便传输和保存等诸多优点。现今，AN动画已被越来越多的高校及动画公司采用，对其展开研究，进行动漫专业教学改革，具有重要的现实意义。

2动漫专业教学存在的问题

2.1动漫专业教材和课程设置存在问题

教师选择和课程设置是实施课堂教学的关键,一个教师经验再强,如果教材没选好,课程设置出现问题,那么学生接收到的知识也会有很大的局限性。一个专业的教材富含了本专业学生需要学习的知识,是教师进行教学的主要工具,如果教材中的内容和知识不符合要求,且不能体现时代发展特点,就不能为该专业的学生提供较高质量的教学。我国动漫专业起步较晚,发展速度也比较慢,所以很多动漫专业学生的教材改版次数很少,版本较为陈旧,教材中的知识点不能体现时代发展的特点。动漫产业发展速度很快,而教材中一些传统的动漫专业理念没有及时得到更新,这不仅难以为学生提供新鲜的动漫相关知识,而且也会影响教师的教学质量。长此以往,这种教学模式只会使动漫专业学生的创新能力得不到发展,不利于他们学习动漫专业。高职院校动漫专业在课程设置上也不够合理,不能分阶段地为该专业的学生调整课程模式,使学生在学习时不分主次,最终影响其知识的积累。

2.2课程体系设计不合理

动漫专业教学中涉及多种课程，各种课程之间既有独立的专业性特征，也存在密切关联，而且这种关联性并不等于以拼凑方式硬拉在一起。可是，在部分高职院校制订动漫专业人才培养方案时，通常会由专业教师开展院校调研后设计课程体系。然而为了节省时间，部分调研教师会选择不严谨的调研方法，从而给后续的课程体系设计埋下了诸多隐患。高职院校拨付的调研经费如若有限，只能缩小调研规模。在调研规模小、数据少、调研过程相对不严谨的情况下，其调研结果与大规模调研下的结果存在较大差异，容易导致课程体系中的部分课程存在东拼西凑的情况，而非在严格的调研与逻辑论证下进行的精准选择。

3动漫专业教学改革路径

3.1对动漫课程的教学安排模式进行创新

合理的教学安排对提升学生的动漫设计能力非常重要,学校要积极地对教学安排进行创新,让学生合理的学习。为了改变高职院校中动漫课程的教学安排模式过于单一,可以采取的措施是对动漫课程的教学安排模式进行不断地创新。因为动漫专业比较看重培养学生的实践性,所以说针对这一点,高职院校可以充分的利用学校中可以利用的资源,对课程模式进行创新。需要指出的是,在进行教学安排创新中,教师要利用其一切可以利用的资源,突出学生的课堂主体地位,鼓励他们参与到各种活动中,让学生由之前的被动学习向主动学习转变,实现针对性教学。

3.2模块化课程设计

以动漫工作室教学为例，高职高专的学制是三年，除去入校的通识课程和第五学期的毕业设计，一般剩余3～4个学期供工作室安排小方向课程。在四个教学周期内，适合设计以学期为单位的模块化小方向课程。笔者所在工作室为学生提供了三个模块方向课程，包括平面设计模块“漫画插图设计”、三维设计模块“游戏美术设计”、衍生产品设计模块“动漫文创设计和3D打印”三个部分，“平面—立体—材料综合”三模块均由基础理论、实践教学和综合项目教学三个部分构成。不同于选修课的性质，工作室课程都属于必修课，所以在模块设计方面必须考虑到线性难度的递增，模块与模块之间的进阶设计，由独立知识体系到交叉学科、多元知识体系的变化。

3.3教学资源和社会资源整合

PBL教学理念注重问题的提出，问题的质量决定了教学过程和教学效果。除了多元化的教师团队配置，具体的问题需要能够激发学生的兴趣，具体的教学必须适配对应的场景，结合社会热点、社区遗留问题和社会创新展开。从长远看，工作室导师需要依托学院平台，主动与社区或专业部门建立联系，与其建立长期的合作关系。目前，大部分院校设有创新创业平台，能够帮助学生落实创新创业实践，联合企业提供必要的高性能设备，如计算机工作站或渲染工程、3D打印工厂等技术服务，以保证实践教学的开展和成果验收符合国家标准。

结束语

当前，高等职业教育动漫专业建设正处于高速发展中，因此，需要结合人才培养目标，有效提升专业教学质量。一方面，可以提升专业人才培养水平，培育与动漫行业、企业需求相一致的综合型人才。另一方面，在满足动漫专业教学高质量发展需求的过程中，可以促进专业教学改革，使其完成转型升级，向着新方向可持续发展。另外，在近年来动漫专业的人才就业压力相对增加的情况下，使学生学有所得，更为合理地完成职业规划，实现高质量就业。

参考文献

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