基于德国IHK标准的模具专业双元制教学实践研究

基于德国IHK标准的模具专业双元制教学实践研究

张涛,蒋梦琳,周鑫磊,李克杰,刘苏成,徐宇杰,叶煜洽,霍昶儒,杨益参,詹浩哲,胡强

（台州职业技术学院 台州市 318000）

摘要：本文依据德国IHK标准双元制的模具专业教学方法和教学理念，引进德国双元制模式到我们自己国家来，怎么样有效地借鉴这种模式，使得引入到国内本土化后的双元制模式适应中国的职业教育现状，是我们国家现代职业教育的重要研究课题。

关键词：德国IHK标准；双元制；教学；课程

1.1研究意义

在德国这个国家，之所以可以造就了大批高水平、高素质的技能型人才，是因为他们国家的职业教育有着非常完善的体系和非常先进的制度，所以在国家经济发展中成为了重要的支撑。在这里面，德国工商业联合会集中了德国制造业、信息产业、交通产业、商业与服务业、物流、旅游、金融等主流产业，所以涉及的职业资格鉴定领域涵盖范围最大。根据技术发展的水平和经济发展的需求，推出了很多很多种职业资格证书称作“IHK职业资格证书”，并且长时间研究开发了一系列针对性非常强的职业资格标准。

培养公司厂里生产管理中一线的岗位急需的对口的技术技能人才，是我们国家高职院校的主要的社会职能。所以要以市场和社会的需要，以企业公司厂里对人才的知识、技能的需要作为依据，制定高职院校人才培养的目标还有人才培养的方法。为了能给企业提供更加对口，更有适应性的素质比较高的技能人才，学校要和企业一起来商量确定出比较科学合理的人才的培养目标。

学校在设置专业、设置教学方法、设置教学的课程和设置教学的内容上面，要能培养出的学生能更加胜任岗位，学校一定要根据自己学校的定位，还要结合企业对人才的需要，来一起制定人才培养的目标，发挥出企业和学校一起培养学生里面的几个优势，才能使毕业生进入企业后，就可以马上上手，完成企业的任务了。

在引进德国的培养过程中，既要重点培养“工匠精神”的塑造和“以学生为本”的育人理念，另外也要考虑到我国的职业教育是以职业院校为主导的，怎么样才能充分的调动企业方面的积极性，一起来承担培养人才的职责，这样才能有效地借鉴这种模式，使本土化后的双元制模式才可以更加好的适应中国的职业教育现状。

1.2研究现状

    德国双元制的职业教育，也就是企业与职业学校共同合作培育人才这种模式，很大程度上促使了德国成为了全国制造业最具竞争力的国家之一。双元制教育学生在学校学习理论知识占据一部分时间，在企业实践操作占据一部分时间。双元制之所以能保证学生有机会进行一线生产实践是因为双元制把学生所学的知识与企业所需要的技能紧密的联系起来了。

模具专业的教学很长时间以来一直为大家所关注，广大高职学校都已经接受了理实一体化“做中学，学中做”这种教学模式。但是，在实施过程中仍面临较大困难，急需研究。

2.1研究内容

（1）完善人才培养方案

培养高质量复合型技术技能人才，并且是拥有德国IHK证书的，那么需要共同打造人才培养方案，需要融合IHK人才培养标准、学校人才培养标准以及行业企业人才培养标准，并且在每学年结束后予以修订完善。

（2）制定学习领域标准

学习领域标准的制定，需要按照模具专业与IHK职业资格证书的要求来制定。

（3）改革教学课程体系

一方面需要改变现有专业课程，另一方面需要增设IHK培训课程。

（4）打造多师混编团队

多师混编教学团队，需要由学校、企业、德方机构共同打造，学校和企业互聘共同的由“德国外教专家+中方企业培训师+专业教师+企业兼职教师”组成，形成校企互聘共用的管理机制，还要按照“国际化、职业化和专业化”的建设要求。

（5）健全考核评价体系

教育质量评价体系要逐渐健全，要结合IHK考试评价，并且要以学生的职业道德和技术技能水平为中心。

2.2创新点

把双元制人才培养模式引入到我们国家来，对传统的专业课程进行改革，并对企业目前正在实施的生产项目内容进行结合，面对现实问题，促进中国对德国双元制教学模式的改进，对学生的专业知识进行培养，还有终身学习的能力和习惯，增强他们适应快速变化的社会的能力。

研究目标如下：

（1）在教学内容、教学评价、课程考核和反思等方面根据新工程的要求进行总体布局和创新，形成IHK标准人才培养模式下的冲压模具设计课程教学模式，构建项目化教学的基本框架；

（2）注重终身学习和专业能力的培养，推动以终身能力为核心的教学内容转型；

（3）把项目评价引入进来，把教师的评价主导地位逐渐的弱化下去，多些机会让学生进行评价，从而才能更好的引导学生进行评估和思考，把学生的反思与提升激发起来，这样才能更好的构建四位一体教学评价体系。

3.1研究思路

（1）项目式的课堂教学模式要以真实问题为导向

教师参考企业的真实情境，提出真实问题为导向，设置不同的项目小组，采用小组的形式，即在规定的有限的时间和成本内完成一定质量的项目。

（2）以职业素养为核心的教学内容转变

把真实的企业里面的项目搬进课堂里面来，原来职业素养是作为教学内容的核心，现在进行转变，对原来传统的教学模式也进行改变，让学生们按照岗位的职责进行明确的分工，企业真实面临的问题要一起合同共同来解决，这样才能把学生学习的能力与习惯培养的更好。

此外，还要锻炼学生们的社会能力。

（3）四位一体教学评价体系改进

学生的价值观的引导可以参考教学评价的内容，在课程教学里面教学评价是非常非常重要组成部分。

（4）项目承包式企业顶岗实习

在完成项目式课堂教学后，把从企业的真实项目，再放回到真实的企业中进行效果的检验。

3.2研究方法

（1）查阅文献法

把“1+X”证书制度国家文件和德国IHK标准的相关文件都先查阅，这样才能为课题研究打下非常坚实的理论基础。

（2）调研分析法

对各个企业的模具零件加工过程要非常的了解和熟悉，必须要调研和分析模具企业加工生产的时候用得到的模具，这样才能更好的融入到项目化教学模式的课堂中。

（3）教育实验法

在台州职业学院进行双元制人才培养模式试点教学，并进行经验的总结，为其他专业的人才培养模式提供参考。

3.3具体实施计划

本研究周期分三个阶段进行，在各研究实践中逐步达标。

（1）第一阶段：课题调研阶段，加强理论上面的知识学习，收集整理国内外有关项目化教学的资料，进行归纳整理，深化认识和研究。

（2）第二阶段：课程体系的改革，学习领域标准的制定。

（3）第三阶段：采用合适的教学项目、教学内容和教学方法进行教学，课题总结和反思。

参考文献：

[1] 曾勇 关于德国IHK考试的浅见.科技视界

[2] 李思 德国IHK职业资格证书项目在中国的有效性探讨.中国职业技术教育

[3] 孙中柏 高职职业资格证书制度与教学改革研究.机电教育创新

[4] 张强，秦亚东 基于“职教20条”对“1+X”证书制度的思考.黑龙江教育理论与实践

[5] 陶晓庆，冀军峰，朱丹 “1+X”证书制度下课程模块化教学方法探究

[6] 孔令叶，王平 中德技术资格考试对比与反思.教育教学论坛

[7] 林君焕，李金国 基于“三融”模式的智能制造人才培养体系的构建与实践.职业教育研究

作者简介：张涛，台州职业技术学院

项目：台州职业技术学院5类优质课程建设与研究项目，对接德国“双元制”职业资格证书的互联网+课程改革案例——以机械制图为例xjg20200914

台州职业技术学院校级课题；

台州职业技术学院大学生创新团队；

台州市科技计划项目；

台州市高精密智能化塑料模具研发创新团队；

台州职业技术学院台州模具设计与制造协同创新中心。