新时代小学劳动教育课程资源开发路向

新时代小学劳动教育课程资源开发路向

徐延春

济南市无影山小学  250031

摘要：劳动教育是义务教育阶段的重要组成部分，作为培养学生生活技能、生活习惯、思想建设的重要课程，在培养小学生综合能力发展中发挥着举足轻重的作用。加强学生劳动教育可以提高小学生自我生活能力和良好生活素养的形成，拥有其独特的育人价值。课程资源的开发是促进课程多样化发展的前提，本文就新时代小学的劳动教育课程资源开发进行了探讨。

关键词：新时代小学；劳动教育；课程资源开发

引言：劳动教育可以使小学生在较小的年龄阶段树立正确的劳动观点和思想，养成热爱劳动的良好习惯，有助于促进小学生的“德、智、体、美、劳”全面发展。目前，教师、学生、家长对于加强劳动教育课程的政策十分的支持。本文从小学劳动教育的课程资源特点入手，分析了劳动课程资源的开发内容并提出了开发策略。

一、小学劳动教育课程资源特点

（一）实践性

劳动教育顾名思义就是一个重视学生实践锻炼的课程，在劳动教育课程中首先就要考虑课程资源的可操作性，如果课程资源失去了在实际生活中操作的可能性，就无法让学生在日常生活中动手实践，巩固练习劳动技能。只有一些符合学生实际生活条件的课程资源，才能运用到学生日常中，进而培养小学生劳动观念和良好的生活习惯。

（二）综合性

小学劳动课程是综合性非常强的一个教学课程，在进行课程资源开发的过程中首先要考虑劳动课程教育与其他教育之间的联系和影响，与其他教育相互融合相互发展，将对小学生劳动意识和劳动习惯的养成作为课程教育的重点工作，课程开发资源也要符合学生的日常实际生活。

（三）针对性

劳动课程教育首先实践性非常强，在进行课程资源开发时，要将小学生的实际发展水平放在首要位置，在课程设计中既要保证培养小学生的劳动技能和习惯，也要符合学生的自身发展阶段[1]。在课程教育中将小学低年级阶段学生的安全工作放在首位，但是又要满足高年级学生的发展水平和好奇心。密切联系学生的实际生活，保证课程资源设计的合理性和社会发展需求。

二、小学劳动教育课程资源开发的内容

学校课程资源是实现小学生劳动教育课程目标和锻炼学生实践操作能力的最基本资源。学校内的课程资源主要包括：学校的教师职工、学生自身、校园建筑设施、学校各类组织结构和班级文化氛围等等。

（一）校内资源

校内资源主要可分为人力资源和物质资源。劳动教育课程可根据不同地区，不同学校的实际情况来进行设计，校园内的人力资源不仅要帮助校内学生的培养良好的劳动观念，还肩负着学生在家庭和社会生活中的劳动教育工作。其校内人力资源包括：学校教师、学生、校工等。学校全体教师的教学风格，年龄和个性都属于劳动教育课程资源。而校工的专业技能也是非常珍贵的一项课程资源储备。在开发劳动课程资源时不仅要关注于学生劳动技能的教育也要重视劳动课程与其他学科的联系，相互促进相互发展，提高小学生的劳动观念的形成。其次，学校物质资源就是校园内的各种建筑和绿化植被等资源是学生劳动课程设计资源的重要来源之一，在课程资源开发中要注意加强学生对于校内物质资源的研究与运用，加深学生对于劳动的进一步体会。培养学生善于利用校内物质资源来进行劳动，设立劳动教育基地，提高劳动教育与其他教学科目的融合。

（二）校外资源

校外资源是指在学校教育之外，可以促进学生培养劳动观念和能力的资源，其中包括学生的家庭资源、社区、校外培训机构的资源。其中，家庭资源是学生最多也是最容易接触的资源。学校的劳动教育课程立足于提高学生的实际生活劳动实践能力，在家庭生活中学生可以巩固所学的劳动技能，也可以利用各自家庭的独特条件进行劳动教育的延展，促进学生形成良好的劳动观念。其次，家长是学生最好的老师，家长拥有良好的劳动技能和经验，可以为劳动课程资源的开发提供强大的支持，节约了劳动课程资源的成本同时能够促进学生劳动技能的终身培养和发展。其次，社区和校外培训机构也对开发课程资源提供了巨大帮助。社区不仅仅是单一的学生劳动实践的场所，也是开发课程资源的重要来源。社区为小学生走出校园进行劳动实践提供了机会，为小学生未来的发展提供了基础，其中社区丰富的劳动机会和岗位，可以激发学生的劳动兴趣，锻炼学生待人接物的能力，有利于培养小学生乐于助人的良好品格。而校外培训机构如社会实践营和劳动基地，可以增加学生的眼界。这些机构利用当地的自然资源建立农业实践基地，可以让学生体验农业生产，满足学生对生产劳动的好奇、

三、新时代小学劳动教育课程资源开发的策略

（一）学习生活领域开发

小学生的劳动教育是将学生劳动与其他学科专业知识以及社会生活等相融合，提高学生的劳动能力和劳动观念的实践课程[2]。劳动课程资源的开发要在学生学习文化知识技能之外，让学生有计划，有目的进行劳动实践，锻炼小学生的实践动手能力和独立生活能力，培养小学生的劳动观念和良好的价值观。

（二）自然生活领域开发

我国国土面积广阔，地域辽阔，自然资源丰富。不同城市都拥有自己独特的自然资源如山川河流、风土人情、非物质文化遗产等。培养学生开发地区自然资源，可以组织学生与家长共同开荒一片土地，亲手种植一些易种作物如马铃薯、白菜等，这样既可以培养小学生珍惜粮食的良好品格，也可以满足学生对于大自然的探索精神以及强烈的好奇心，同时又能培养小学生对于我国大好河山的热爱与保护自然环境的意识。

（三）社会生活领域开发

   学生通过学校教育之后最终会步入社会，成为其中的一员。教育不仅是为了提高学生的学识，提高文化素养也要培养学生正确处理人与人之间的关系和如何处理群体之间的和谐相处。在对劳动课程资源的开发中要利用校外资源进行社会生活领域劳动教育的开发。可以让学生体会环卫工人的辛苦工作，对社区卫生进行打扫，也可以体验街头小贩的生活，在社会劳动中引导学生思考如何简单高效地完成劳动目标，培养学生的劳动能力和提高人与人之间关系的处理能力。

结语：综上所述，劳动课程教育是培养小学生良好品格及独立生活的实践性课程。在进行课程资源开发时要针对学生的自身发展阶段，设计合理的课程目标。充分的利用学校资源和校外资源，全方位地拓展开发小学生劳动教育课程资源的开发，帮助小学生树立劳动观念和劳动技能的提升。

参考文献：

[1]赵婉斐. 小学劳动教育课程资源开发与利用研究[D].广西师范大学,2021.

[2]王林源.新时代小学劳动教育课程资源开发路向[J].基础教育论坛,2021(06):1-3.