“体育思政”背景下高职体育教育与思政教育融合研究

“体育思政”背景下高职体育教育与思政教育融合研究

蔚华

山西省电力公司技能培训中心（山西电力职业技术学院） 山西 太原 030021

摘要：高职院校内部开设体育课程的主要目的之一是帮助学生强身健体，增强体质，提升实践能力。在进行体育课程的过程中，通过与思政教育相结合的过程，可以助力学生养成良好的个人品德，帮助学生树立起正确的人生观价值感，使得学生自身的德智体美劳综合发展。本文对于高职院校内部的体育教育与思政教育二者融合路径给出了建议，仅供参考。

关键词：体育思政；高职体育；思政教育

1 引言

随着当前我国素质教育进程的不断推进，在各类学科的课程教学过程当中，学生的德育品质培养越来越受到任课教师的重视，在高职院校的体育教学过程中自然也不例外。在“体育思政”的教学背景之下，将高职院校体育教育活动与思政教育活动二者融合发展能够有效促进高职院校内部学生的全面发展。同时，体育教育活动与思政教育活动相融合也更加有利于促进学生的体育精神养成，并确保学生能够将崇高的体育精神融入到今后的体育教育开展过程中，不断增强自身的爱国主义精神，树立正确的三观，养成良好的个人品格。

2 思政教育与高校体育教育融合的现状与难点

2.1体育教师政治教育素养有待提高

体育教师在进行教学融合时，难免会暴露出政治教育素养不足的状况。体育教师以技巧训练以及体育知识教育作为立业之本，将思想政治的教育工作融合进体育课堂教学中，对于教师知识的灵活运用与思维的转换都是一个不小的考验，因此在当前阶段，体育教师的思想政治教育素养较弱成为阻碍体育思政课堂开展的重要因素之一。

2.2体育教育课程目标有待调整

当前体育教育的课程目标更多的着重于学生对体育知识的各项认知和技能的掌握，或者出于学生转换心情，放松的态度。思政教育目标的缺位自然导致教学活动开展的偏差，影响当前体育思政的开展。

2.3体育教学组织方法需要更新

体育教学组织通常是一半及以上的时间用于各种体育技能的提高和锻炼，剩下的时间用于休息、放松或者做运动前的准备运动，在剩下的时间用于开展德育教学活动。从教学组织时间上看，体育课堂留给思政的时间是比较少的，存在一定的不合理性。

2.4体育课程资源利用率不高

随着技术的不断进步和发展，各种多样的教学工具兴起，例如多媒体、互联网等，但在体育课教学之中却很少运用到多样化的教学工具，教学更多的是利用面对面的口头传授或者亲身示范等。口头传授以及亲身示范有一定的好处，但是难以弥补口头或者示范难以展现的不足，也就难以进行思想政治的教育活动。

2.5体育教学评价体系陈旧

当前的体育教学评价体系以学生的出勤率、身体素质测试成绩、技能训练成绩等作为评价的主要目标，学生的思想素质没有纳入体育教学的评价体系之中，对于体育思政的教学成果没有办法衡量和展现，导致了当前对于思政教育在体育课堂中的融合存在显著不足的状况。同时，对于思政教育的评价缺位也容易导致学生的不重视，思政教育难以取得理想的效果。

3 “体育思政”背景下高职体育教育与思政教育融合的具体措施
3.1加强对体育老师思想品德教育的培训
       在高职体育教学中，体育老师需要对学生们开展一些了体育教学活动，他们在体育教学中占据着重要的地位。现今高职体育教学要与思政教育融合起来对学生进行教导，就对体育老师们提出了更高的要求。要求体育老师不仅仅要掌握和熟练体育专业知识和技能还需要对于思政教育中的一些理论知识进行掌握，比如一些爱国主义、体育精神和集体主义精神等等。这些知识体育老师要在体育课上教导给学生们，让学生们在体育锻炼中接受到这些德育思想文化的熏陶，进而促进自己的全面发展。要做到以上这些，高职学校就需要加大对体育老师们的思想品德教育方面的培训，以提高体育老师们的思想品德素质，使得老师吱声有着过硬的体育素养和思政素养，只有体育老师具备了这些品质，才能在体育教学中教导学生们养成好的思政素养和体育素养，从而真正的做到体育教育与思政教育相融合。
       比如：高职学校可以定期的对体育老师举办思政教育培训，可以让学校里面的思想政治课程的老师担任主讲师，在这一个培训中一定要让体育老师们明白体育教学与思政教育融合的重要性以及能够带给学生们的影响有哪些。同时在培训中要加强对体育老师们思政方面的知识内容讲解，使得体育老师们能够思政知识很好的掌握，并且能够把这些知识内容融入到体育教学中，以此促进体育教学与思政教育融合发展，让学生们在体育课堂上能够很好地得到思政知识的培养。
3.2提升学生们的自信心
       在高职体育教学中一般对学生们开展体育教学都是几个班一起进行，这样的情况下学生们除了本班级以外的学生们都不认识，他们之间会有距离感，在体育课堂上不容易施展开，同学们之间需要一个沟通交流的时间。这个过程有一点倾向于个体融入集体，个体期望被集体认可，从而使得自身拥有一定的自信心。在这个过程中体育老师能够其一很好的桥梁作用，让学生们之间尽快的熟悉起来加入到具体的体育教学与思政教学中。

       比如：在高职体育教学中开展羽毛球培训，老师要对学生们进行分组，这时老师不能按照以往的同班级自己划分小组，而是应该尽可能的把班级打散重组，给互相之间不熟悉的学生们制造一个沟通交流的机会，让他们之间渐渐熟悉起来。这样在之后的羽毛球对打时能够尽快的熟悉起来并产生默契，个体互相间也更容易接受，最后组建成团体，在这个过程中能够潜移默化的提升学生们的自信心，让他们的自尊心也得到成长，进而能够促进学生们热爱体育运动，并领悟到团结合作的力量。
3.3对体育课程内容进行科学合理的设计
       在“体育思政”这一背景下，我国高职体育教育一直在推动体育教育与思政教育相融合发展。比如在对体育课程内容的设计上会运用科学合理的方法来设计出更适合促进学生们体育教育和思政教育的教学方法。在体育课程上，体育老师们会改进以往只是让学生们单一的进行体育运动，教导学生们体育项目具体操作方法。在“体育思政”背景下，会对这一过程加入对学生们的个性特点方面的观察，从而制定更加适合学生们的体育教学方法，并且还会把思政教育理念融入到这一教学方法中，促进体育教育与思政教育的融合。另外，体育老师还会深入挖掘体育教材中所蕴含的思政思想，以此在体育教学中突出这些思政思想，促进对学生们的教育，从而促进他们的全面发展。

3.4建立高职“体育思政”课程效果评价机制

在体育教育教学中，体育教师要将教学评价和学习效果评价从单一运动技能掌握的单一维度逐步转向运动技能、爱国主义、集体主义、拼搏精神和挫折教育、规则意见等思想政治道德等进行多维度评价，体育课程由此做到与思政教育同向同行。使体育教育教学育人功能完整体现，同时促进学校思政教育在课堂主阵地的有效发展。

4 结语

随着体育思政教改的深入推进，高职院校全面深入挖掘体育学科的思政教育价值和功能是推动体育教改和职业教育改革取得成功的关键一步。体育思政教改既有利于强化高职大学生敢于拼搏、自强不息的自我意识，也有利于培养他们的集体观念和爱国情操，更重要的是能塑造高职大学生的职业操守和素养，打造适应当代社会的具有健全人格的高素质专业技能人才。

参考文献：
[1] 王丰海.基于课程思政背景下高职体育教育对德育的实践探索[J].现代职业教育,2021(35):34-35.
[2] 袁佳彬.体育思政理念下高职体育教育与思政教育融合探析[J].发明与创新(职业教育),2020(10):116-117.