绘本阅读在小学中年级语文写作教学中的运用

绘本阅读在小学中年级语文写作教学中的运用

刘成凤

广西贺州市平桂区实验小学542899

摘要：绘本阅读是一个图文相结合的阅读方式，比较适合理解能力较弱和生活经验较少的小学生来进行的一个阅读活动。绘本阅读具有直观性和趣味性，很容易吸引小学生的注意力，可以通过绘本阅读培养小学生的阅读兴趣，积累素材从而提高语文写作能力，本文就是围绕通过创新绘本阅读方法、教会学生有效性的阅读提高技巧和鼓励学生创作等方面来提高小学生在课堂上写作学习的效率。

关键词：绘本阅读；小学语文；写作教学

引言：绘本符合小学生的思维特征，可以激发他们的想象力，提高他们的创造性和艺术审美能力。通过绘本阅读，教师有针对性地对学生进行提问和引导．能培养孩子的逻辑思维能力、推理判断能力以及听说读写的语文能力。一定要在小学的时候让小学生打好学习的基础，要想提高小学生的写作能力就需要培养小学生阅读。阅读和写作是相辅相成的，语文教师要充分利用绘本阅读的独特优点，使小学生爱上绘本阅读，从而激发学生的现象力和提高阅读和写作的能力。

一、小学中年级语文写作教学中存在的问题、

（一）学生缺乏写作兴趣和热情

当前，小学语文中年级写作教学中普遍存在学生的作文内容单一空洞和缺乏学习写作的兴趣的现象。这与小学阶段的学生缺乏丰富的人生阅历，缺乏广阔的视野，无法获得丰富的写作材料有很大的原因。另外，在教学过程中，教师没有能够有效地激发学生的写作兴趣，进行多种形式的教学活动，促进学生的课堂参与。因此，在写作时往往会将作品化为流水账，缺乏较强的创造力和感情。这就造成了在老师安排的写作任务中，学生往往是比较被动的，为了完成作业而拼凑出作文来，写作练的多却见不到进步的怪圈。

（二）批阅缺乏有针对性的指导

学生在写完作文后，将作业交到老师手中，老师会对学生写作的内容进行批改。出于课时任务重等原因，很多老师在批改作文时，往往会把“阅”这个词写出来，而没有注意指出学生作文中的亮点和问题所在。这种评价方式比较单一，缺少老师的指点，导致学生在发现自己的作文经过简单的评改后，不能更好地修改自己的文章，不能获得良好的情感反馈而丧失写作的热情，从而使自己不能得到更好的提高和完善。

二、促进绘本阅读在小学中年级语文写作教学中运用的策略分析

（一）创新绘本教学的方法和写作作品评鉴方式

教师进行绘本教学的创新，通过开展绘本教学的教学研究、绘本教学的讲座等方式，给教师提供全面系统学习绘本教学的机会，打破以教师讲授为主的单一的绘本教学的模式。利用绘本组织学生阅读可以采用包括自主阅读、师生共读、亲子阅读、同伴阅读等多种方式进行绘本教学，真正使绘本教学满足小学生的需要和兴趣，使学生在教学活动中不断发展。

作文的评阅也非常重要。在过去的教学中，学生的作文往往只有教师去评阅，但是缺少互动的过程，缺少面对面的沟通交流，在学生花费时间和精力进行写作之后，教师要及时具体的进行反馈，指出学生的不足和进步之处。教师不仅可以适当的采取面批的方式加强互动，还可以鼓励学生之间相互进行作品评定鉴赏，促进学生优势互补。写作教学的重点在于“展示”环节，当完成热身以后，学生需要将所学知识最终呈现在纸上，将头脑中的文字变为白纸上的黑字，这样才算得上“写作”。此外，教师也可以给学生展示绘本，给学生朗读范文，并且与学生进行交流，为学生提供写作思路。通过评阅他人的作文，学生能够学习到他人的长处，丰富自身的写作积累。

（二）教会学生有效的阅读，提高学生写作的技巧

绘本通过直观、生动的形式将故事的情节传达给学生，以引起学生的阅读兴趣。同时，绘本是一种画面感、趣味性强的读本，可以帮助学生理解句子和文意。教师在学生阅读时要注意教会学生有效性的阅读，抓住绘本传达的重点。比如教师利用绘本引导学生能够在形象化的插画和简洁的文字资源辅助下产生阅读兴趣，并在兴趣的驱使下主动借助写话训练提高习作能力。这有利于学生养成读写结合的写作习惯，帮助他们掌握写作技巧。

所以，教师需要通过提出针对性的问题引领学生思考等方式，让学生们有方向地开展阅读活动，针对文章中的细节描写，中引导学生借助批注方法阅读绘本，在阅读的过程中记录下优秀的词汇和文字表达方式。学生通过多次的阅读和背诵，能够把握优秀句型。为了增强学生的记忆能力，教师也可以引导学生将这些句型积累下来课下多进行复习。学生可以将绘本中比较精彩的语言摘抄下来，并能够写出结构相似的句子，这样可以极大地增强学生的自信心，改善他们的写作技能，减轻他们的写作困难，从而在不知不觉中提高他们的写作水平。

（三）鼓励学生创作想象，锻炼学生的写作能力

小学生在有一定数量的绘本阅读的基础上，教师可以尝试鼓励小学生对绘本内容进行一定程度上的编写创新。进行绘本阅读的主要目的就是提升小学生的写作能力，所以在小学生进行了足够数量的绘本阅读之后，就可以让小学生在平时的写作中进行实践，在真正的写作中锻炼小学生的自作能力。在课堂教学中，老师要主动引导学生的写作，让他们在图画书中发挥自己的想象力，可以根据图画来完成创编续写故事，以此来提高他们的语言表达能力在阅读中挖掘并分析绘本的留白之处，教师要引导学生想象补白内容，鼓励学生根据自身阅读感悟开展想象，指导他们将想象内容写下来，由此，写话练习空间被拓宽，学生想象能力被充分激活，绘本阅读在小学语文写话课堂上的应用价值显著提升，学生写话能力才有望进一步提升。并且以想象为基础，学生的写话更具创造性与欣赏性，能有效促进小学语文写话教学创新性的增强。比如对结尾的续写需要小学生有想象力的同时还要一定的常识经验和写作能力，对小学生来说是个有难度的改写，可以很好地锻炼学生的写作能力。

结束语：

小学生相对来说还是处于学习的初期阶段，他们理解能力和生活阅历都十分有限，这是阻碍小学生写作的主要原因。笔者认为，绘本阅读是一种有效提高学生的写作水平和表达能力的学习方法。所以可以让小学生在趣味性的绘本教学中大量阅读，不仅弥补学生在生活经验方面的不足，还可以锻炼学生的理解能力和写作技巧。

参考文献：

[1]黄碧莹.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].文学教育（下）,2019,02:116-118.

[2]杨惠莲.运用绘本阅读培养学生的习作能力[J].教育教学论坛，2019,24:227-228.

[3]刘慧颖.儿童绘本在小学语文写话中的应用研究［J］.文渊（高中版），2020（8）：460.