老年教育课程开发策略探析

老年教育课程开发策略探析

吕大伟

江苏省高邮市三垛镇社区教育中心225631   

摘要：本次研究中基于现如今的人口老龄化发展形势，明确建立科学合理的课程体系的重要性，由此希望能够进一步促进老年人高质量的教育发展和实现老年教育目标。基于此，通过构建课程分层系统，探索构建老年教育课程体系的策略，有效满足老年人的多样化和分层学习需求，并实现教育目标，为老年教育课程体系奠定基础。

关键词：老年教育课程；课程开发；创新应用

引言   

基于目前的老龄化现状，老年教育课程体系是老年大学教育的主要载体和支持,它是提高教育质量和实现老年教育目标的重要手段。目前，为老年人制定教育课程构成了丰富的课程资源，在某种程度上，基本满足老年人的学习需求。但由于缺乏不同且层次分明的课程，以及课程内容与结构水平的比例不平衡，使受过教育的老年人仍然无法满足他们的需求。不实现老年人学习需求的有效分层和多样化，预计老年人的教育目标无法实现。“老年教育发展计划”提出“改善老年教育并使之现代化，让老年人参与改革和发展成果”，“帮助老年人提高生活质量，实现生活价值”，确定老年教育的基本目标。

1老年教育课程开发存在的问题

1.1老年教育课程建设缺乏理论指导和标准

现如今，老年教育学科发展相对滞后，课程体系的结构缺乏明确的理论方向，对于老年教育课程没有统一的建设性科学课程标准，关键词为“老年教育”和“课程建设标准”是在国家一级，课程是根据对学习需求的研究或年长学生的入学情况制定的，或者直接与老年大学的其他课程体系相关。理论和标准建设是当今老年教育课程体系建设的主要问题，课程结构以专业化为基础。由于缺乏统一的科学的课程建设标准，各个老年大学的课程体系在课程建设上存在很大差异。例如，摄影、书法和绘画等课程，每所大学的名称、内容、评级等级和评级标准都不同。

1.2课程结构不合理，侧重于一般需求而不是具体需求

从老年教育课程体系的角度来看，我们可以看到，老年教育计划继续侧重于娱乐、保健和个人交流。基于此，开发了书法、绘画、摄影、艺术、体育、健康和家政技能等基础课程。还有对老年人的特别培训，如新技术、技能发展、职业发展和自我实现，其特点是强调“一般需要”和“特殊需要”。虽然有许多课程的内容丰富，但课程结构往往简单，使老年人的教育难以应对人口老龄化的社会问题并服务于发展。调查显示，很少有专门为老年人提供人力资源开发课程，如参与社会和经济发展、社区管理和文化遗产、继续教育和其他课程。

1.3课程设计的同质性降低了与老年人学习需求的兼容性

由于教育主题的特殊性，老年教育在教育目标、课程、教育组织等方面具有独特的特点。老年教育的主题是老年人年龄、全球群体结构、多层级、多层次等。老年人不同的层级和不同的教育需求非常突出。现阶段的课程结构非常同质。 “初级、中级和高级”摄影、音乐、绘画等课程的不能够满足不同学习基础的老年人的学习需求。

2老年教育课程开发策略

2.1明确目标：建立老年教育课程体系

“人的普遍发展”是马克思主义的基本原则之一。古人的普遍发展是古人教育的本质。中国共产党第十九次全国代表大会的报告强调：“确保所有人都有更多的建设意识，共同发展，进一步促进人民的全面发展。”积极应对人口老龄化是一项重大的国家战略。

老年人拥有丰富的智慧、经验、技能和人力资源，这些都是经济和社会价值所不可或缺的。老年教育的主要目标是一个逻辑起点，构建课程体系的基本理念是实现老年教育目标的核心价值。建立中国老年教育体系的目标可分为三个层次。一是完善基础课程体系。基于现有课程体系，主要满足老年人的“娱乐需求”。我们将向老年人传授知识和其他方面完善基础课程体系结构，鼓励老年人享受生活，提高生活质量。第二，我们将加强老龄化背景下的课程开发。积极建立老龄化发展平台体系，必须与老年人全面发展和老年人人力资源开发的相关内容相匹配，重视老年人力资源开发，满足我国经济社会发展需求。第三，我们应该更加重视特色化。中国各地区的传统文化和风俗有着悠久的历史，并有自己的特点。充分利用优质传统文化资源，构建独具特色的地方课程体系，既是弘扬中华优秀传统文化的重要支撑，也是满足我国老年人实际需求的重要支撑。

2.2明确标准：健全老年教育课程标准

接受教育的老年人是属于成人教育的终身教育体系的重要组成部分。根据《普通教育法》，老年教育体系的结构应侧重于老年人自身教育的特殊性，即：教育对象基本学习条件的特殊性。老年人的基本学习条件构成了构建课程体系和制定构建课程体系标准的基础。老年人的基本教育条件主要包括性别、年龄、受教育水平、职业发展、维持经济收入水平、身心特征等。老年人基本学习条件的差异性和多样性是课程建设的依据。

老年人的学习需求与老年人的基本学习条件密切相关——不同年龄的老年人的学习需求在认知、情感和生存能力方面各不相同，以及学位、职业发展等。随着器官老龄化、退休后身份和角色的变化，尤其是机动性、记忆力和视听技能的下降，老年人的能力显著限制关于他们周围的信息以及与周围信息的互动，这会影响他们社交参与的广度和深度以及他们参与社会的愿望，甚至会导致自卑感、孤独感、挫折感、极端怀疑主义等精神疾病。研究表明，70-80%的老年疾病与心理因素有关。

事实上，更多的老年人住在空巢中，很多的老年人独自生活，还有部分残疾人。因此，为了建立基于老年人基本学习条件的课程体系，有必要对老年人的基本学习条件进行全面准确的评估，特别是在生理和心理特征、生活水平和学习水平方面。在认真分析研究不同年龄段老年人生活、职业发展和其他相关因素基础上健全老年教育课程标准。

结语

面对现如今老龄化的发展形势，怎样有效的提升老年教育体系质量，形成课程教学成果学习导向，是老年教育领域的关键。老年教育课程是教育工作和内容开发的核心。这是一个巨大的建设项目，不可能一蹴而就。要下大力气全面研究老年人学习的基本情况和需求，准确评估学习需求的水平和特点。在老年教育主要目标的指导下，推动专家团队建设和资金支持，构建满足老年人需求的多维度课程体系，有效落实老年教育目标，应对人口老龄化，为中国经济社会可持续发展提供新动力。

参考文献

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[2]王雨朦.社区教育中老年健康教育课程开发实施的实践研究[J].黑龙江人力资源和社会保障,2022(11):22-24.

[3]周洁.刍议老年教育课程开发策略[J].知识窗(教师版),2021(12):118-119.