浅谈小学语文中年级概括课文主要内容的方法研究

浅谈小学语文中年级概括课文主要内容的方法研究

蓝皎

广西—东盟经济技术开发区中心小学 530105

【摘要】概括课文的学习能力是学习者形成基本概念体系的又一种抽象思维过程和需要学生掌握的表达方法,然而小学生自身的抽象式思维能力是比较的薄弱的,所以教师想要进一步提高学生快速概括课文内容的逻辑思维能力,必须是抓住孩子中年级时这个快速思维快速发展阶段的一个转变期,有意识针对性地去培养训练学生，教会他们概括课文的方法，使他们能迅速概括课文的主要内容，从而提高他们概括能力的语文素养。

【关键词】小学语文; 中年级;概括课文；方法

第二学段目标针对阅读教学的要求是:"初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。[1]"由此即可得知,概括文章的内容应该是今后中年级语文阅读教学的重点方向。但是三四年级学生的思维是时常跳跃,又以具体形象思维为主,所以让他们整体把握课文内容是比较困难的。为了便于帮助语文学生做到更加地简要、准确面却又较为完整系统地理解掌握本篇课文主要的部分内容,我尝试在日常阅读与教学活动中采用了以下几种具有实用性且易于迁移学习的阅读方法，帮助学生快速准确概括文章的主要内容。

一、质疑课题法

课题是学习文章最好的放大镜 ，很多题目就往往能够高度准确概括反映了该课文的主要内容。所以在导入一个课题后,教师就要及时引导学生准确抓住了课题,针对课题进行思考，大胆提出质疑,接着在下文中逐步找到这些问题真正的准确答案,将这些答案组合起来，我们也就理解了本课的主要内容,这个方法就是"质疑课题法"。

例如三年级下册第六课《陶罐与铁罐》,导入课题后,让学生大胆质疑提问,越是简单的课题,越能激发学生的阅读兴趣,学生会提问道陶罐和铁罐之间发生什么事?待学生再读课文后就得知课文写了铁罐瞧不起陶罐的故事。四年级上册第十二课《盘古开天地》,同样在导入课题引导学生根据提出想知道的内容,盘古是谁?为什么要开天地?他是怎么样开天地的?学生带着这些问题去阅读，从而找到最佳答案，也就知道了课文的主要内容。

二、段意串联法

有些文章，它的每个自然段之间或者每个部分之间，相对完整独立。将段落大意或每一部分大意串联起来，就能全面概括整个课文主要意思 。这个方法就是段意串联法。这当然也是最适合刚开始接触学习概括课文内容方法的学生使用的一种最常规的手段。但同时也要特别注意做到如下这两点:1、将每个自然段的意思串联的时候,需要很巧地的加进了一些过渡性的词语,这样可以保证读起来会更加通顺流畅、连贯。2、要准确区分出是重点段落和非重点段落,重点段落意思要详细地进行讲解,非重点段落可以略写或者甚至说是完全可以不写。例如三年级下册第三课《荷花》,可以结合每个段落大意得知课文主要写了荷花的香味、形状、姿态、作者的想象。

四年级上册第10课《爬山虎的脚》,根据段落大意可以得知课文围绕爬山虎的脚写了爬山虎的位置、爬山虎叶子颜色鲜绿及多的特点、重点写了爬山虎的脚的样子和爬的动作。再将这些内容加以修辞,就可以得出可以得主要内容。

三、六要素归纳法

记叙文一般包括以下要素:时间、地点、人物、身份和事情的(起因、经过、结果)等等,理清归纳这些六项要素,并用简明文字组织概括它们,就能完整概括了文章的大意,这个方法就是六要素归纳法。例如:四年级上册第五单元的《麻雀》《爬天都峰》,以《麻雀》为例。

时间:打猎回来
地点:林荫路上

人物:"我"、猎狗、小麻雀、老麻雀

起因:小麻雀从树上掉下来。

经过:老麻雀与猎狗展开搏斗。

结果:小麻雀免受伤害。

主要内容:小麻雀突然地从一根大树上突然失足掉下来,老麻雀站着在猎狗的面前奋不顾身保护小麻雀,与猎狗展开着顽强地搏斗,最终使小麻雀获救的事。

再如《普罗米修斯》同样也可以用此方法。

时间:很久很久以前

地点:天上

人物:普罗米修斯、火神赫淮斯托斯、宙斯、赫拉克勒斯

起因:普罗米修斯看到人类因没有火而过着悲惨的生活,于是盗取了火种。

经过:被发现后的普罗米修斯被宙斯进行了残酷地惩罚。

结果:赫拉克勒斯成功解救出了普罗米修斯。

主要情节内容:主人公普罗米修斯不忍看到人们苦于没有火种所遭受着痛苦，于是寻找到了太阳神盗取了火种,被发现后普罗米修斯受到宙斯最严厉的惩罚,给人类造福的故事。

四、抓重点句法

有一些课文的结构很有特点，多采用总分的构段方式。对于这类课文，找到总起句、总结句、中心句、过渡句、过渡段，就可以快速了解课文的主要内容了。这个方法就是抓重点句法。

例如三年级上册第六单元的三篇精读课都可以借助关键词语理解课文的主要意思。以课文《富饶的西沙群岛》为例, 找到课文总起句:"那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方"让学生围绕这句话思考课文中围绕着西沙群岛风景优美、物产丰富写了哪些方面的内容 ，进而感知课文主要内容。再如四年级下册第四单元第14课《母鸡》,找出"我"对母鸡的态度前后变化的句子,根据这两个关键句思考为什么有这样的变化,从而把握感知课文主要内容。《白鹅》同样也可以用此方法,理解第

2自然段的作用,既是中心句又是过渡段起到统领全文的作用，教会学生快速掌握课文主要大意。

五、提问回答法

结合部编版四年级上册第二单元阅读策略单元,按照提问的阅读策略,鼓励引导学生在自主阅读文本的过程中勤动着脑筋多思考,积极动手提出小问题,这样加深其对本课文知识的理解,有助于我们归纳文章的主要内容。这就是提问回答法。这个方法适用于本单元的四篇课文。以第六课《夜间飞行的秘密》为例,这一篇课文中在导入课题后,引导学生对课题进行质疑并提出疑问,学生根据关键词提出这样的问题:什么东西在夜间飞行?有什么秘密?然后再让学生带着这个疑问再进行阅读,鼓励每位学生能在阅读的这个过程中继续质疑,飞机为什么还能在夜间继续飞行呢?蝙蝠到底和雷达有一个什么的关系?最后的结果?一环接着一环解开谜团就可以知道课文的主要内容。

以上就是我研究课文后归纳总结出的概括课文主要内容的方法。教无定法却贵在得之法,我们更应该能根据不同的课文结合中年级学生的认知思维特点选择适合灵活而多样内容的教学方法,为广大学生建立起学习思维支架,逐步系统地提高我们学生语文的概括能力。语文能力的提升是需要经历一个相对长期渐进的教学过程，不可能一下子马上能见效,这需要着我们教师在扎扎实实进行教育教学工作，并坚持不断地自我探索、创新。

参考文献：

[1] 语文课程标准.北京.北京师范大学出版社，2022：10.