电工电子课程工学一体化教学模式探讨

电工电子课程工学一体化教学模式探讨

廖蔚胜

襄阳技师学院

摘  要:职业教育是我国教育体系中十分重要的组成，是培养专业技能人才的摇篮。学校想要培养出合格的、优秀的专业技术工人，必须做好理论教学与实践教学的衔接和一体化，提升学生的实践应用能力，满足社会生产所需。在教学中，工学一体化教学模式是一种应用性极强的教学模式，将其应用到电子电工教学中，能显著改变以往过于看重理论教学忽视实践教学的局面，提高学生的综合学习效果。因此，就电子电工教学中，应用工学一体化教学的模式和具体策略进行分析。

关键词:职业教育；工学一体化；电子电工

一、工学一体化教学综述

（一）工学一体化教学的概念

工学一体化通俗来讲就是将理论和实践结合在一起，作为一类教学模式来讲，希望通过对理论知识的学习来完成实践技能的提升，又能够通过实践技能来辅助理解理论知识，达到理论和实践共同进步的教学目标，两者共同开展、相互影响，进而让一体化教学模式得到充分应用，让学生理论知识与专业技能都能得到提高。这种教学模式适用于学校的教学目标和理念，尤其是针对电子电工的理论性强、实践性高的学科，更应该利用工学一体化的教学模式开展教学工作。

（二）工学一体化教学应用的现实意义

随着我国社会的发展和经济的进步，我国职业教育需求量逐年增加，其教育规模和数量也在渐渐变大，因此，这让许多学生有了再次接受教育的机会，但在教育中也会出现许多问题，例如教育和其他高等教育会产生联系，仍然是以理论知识讲授为主，实践技能培养为辅。再加上选择学校就读的学生本身理论基础方面就较差，所以在理解理论知识上会出现较为严重的难题，学校没有对这方面的情况进行讨论和研究并提出解决方式，仍然按照传统的教学方式开展教学工作，尤其是教师利用讲解、学生听讲的方式开展教学，这让学生的学习主动性和积极性大大受挫，没有让学生的主体地位得到展现。

在电子电工教育中，利用工学一体化的教学模式开始教学工作有助于加强学生对理论知识的理解，还能帮助学生提高实践技能。第一，该教育模式能够实现理论与实践的结合，让教学效率得到大大提升，也能增强学生对该门学科的学习兴趣，提高学习效率与理解课程中的电路、电力等方面的理论知识；第二，能让学生将所学知识与实际相结合，进而处理实际问题，在传统的电子电工教育中，往往很难将理论与实践相结合来共同研究，因为理论和实际之间存在明显的差距，而工学一体化教学模式正好能够处理这种问题；第三，工学一体化教学模式的应用有助于教育的创新与发展，这种将理论与实践相结合的教学模式对学生实践能力的提升有极大帮助，也能帮助学校培养出符合社会需求的综合型技术人才，让教育的教学目标更贴合社会发展需要。

二、电工电子课程工学一体化教学模式的应用探讨

（一）引导学生形成工学一体化思维

电工电子课程一体化教学模式的执行，需要教师和学生都具备工学一体化思维，因为新教学模式的开展不仅需要教师的教学方法调整，还需要学生的配合和支持。因此，在一体化教学模式开展过程中，教师应尽可能引导学生也形成一体化思维，引导学生主动参与到现实一体化学习活动当中去，这样能够帮助教师完成电工电子课程的一体化教学。教师可通过在课堂上加入真实案例的方式来让学生认识到实践操作需要理论知识来作为支持，让学生认识到理论知识和实践操作兼具才能够完成好电工岗位的工作。比如：教师可以在电工电子课堂上展示电工电子仪表，引导学生根据日常所学分析和阐述这些电工电子仪表所负责的功能，其上的读数、符号、名称所代表的含义，在什么情况下如何正确应用这些仪表等。教师通过这样的实际案例能够帮助学生形成理论联系实践的思维，引导学生主动参与到课程活动当中去，帮助学生提高电工电子课程学习的目标性。

（二）创建合理的教学情境

在真实案例的教学开展过程中，教师所创设的合理教学情境有助于电工电子课程教学效果和效率的拉升，有助于引导学生顺利完成工学一体化学习。首先，教师应确保课堂上所创设的教学情境是真实且合理的，因为真实的教学情境能够最大程度上刺激学生的感官，让学生对电工电子课程所对应的工作情境有具体、形象的了解，而合理的教学情境能够有效避免谬误的产生，让学生不至于在错误的情境中开展学习，保证课程教学活动的质量。其次，教师应为学生设置解决现实问题的学习课题，让学生以解决实际问题为目标来开展电工电子课程的学习，这样具有明确目标的学习方式有利于教学工作的开展，也有利于学生理论联系实际。然后，教师应为学生准备相应的实践学习环境和设备，让学生有条件用手边存在的工具来完成学习任务，提升学生的实践操作质量和效率，加强学生对电工电子课程总体知识的把握。

（三）合理设置教学过程

在具体的教学活动开展过程中，教师应为学生合理设置分段学习目标、内容，并对学生进行合理分层，开展分层教学。教师应从学生的基础情况、新知识掌握情况等方面入手，围绕学生的需求合理设置相应的教学规划。比如：教师可以将学生划分为ABC三个层次，分别设置提高、一般和基础的理论学习目标和实践操作目标，切实提高三个层次学生的工学一体化学习效果。除此外，教师还应当在课堂教学中关注学生的动向和发展，适时为学生提供相应的知识点或实践操作目标，提升学生理论联系实际的能力，也提升学生的思考能力。对于教师而言，课堂上的教学过程并非一成不变，需要教师根据实际情况进行灵活调整，僵化、固定的教学过程不利于一体化教学模式的开展，也不利于对专业技术人才的培养。

（四）利用多媒体开展一体化教学

随着信息技术在教育领域中的应用程度加深，院校拥有了更多的可行途径去开展工学一体化教学。多媒体技术和设备能够帮助教师们将真实的电工电子工作内容搬到课堂上，辅助教师完成教学情境的营造，辅助教师完成复杂电路、电子元件的讲解，辅助学生完成模拟实践操作，这些都是提高电工电子课程一体化教学效果的重要因素。多媒体技术、信息技术的应用改变了传统电工电子课程教学开展的抽象性问题，用更具象化的方式来辅助教师开展教学工作。多媒体技术为尚不具备自主学习、自主分析的学生提供了直观理解电工电子课程知识的途径，为理论联系实际的操作工作提供支持。例如：电工电子课程中有关正弦交流电路的内容讲解时，教师可以利用视频、图片的方式来让学生更直观看到正弦交流电路的组成、元件，有了放大、多角度查看的实物作为对比能够帮助学生正确理解正弦交流电路。

（五）提高教师队伍的专业水平

职业学校与高中、高校的人才培养方向不同，对教师的要求也有所不同，不仅要求教师具备专业知识，还要求教师具备实践能力，能够引导学生完成理论与实践的结合，培养出专业技术人才。因此，学校需要通过培训来提高教师队伍的专业水平，培养双师型的教师人才，用工学一体化的教师来辅助一体化教学模式的落地。教师人才队伍的培养主要有两种途径，一种是邀请专家学者进入学校对教师队伍做培养，解决教师在工学一体化教学中遇到的问题，提高教师们的实践能力；另一种是鼓励教师们走出去，到真实的工作岗位中去汲取经验，提高教师们的教学经验和综合素质。从提升人才队伍质量的角度上来看，让教师们走出去亲身体验的效果更加，但学校的教师教学任务重、时间紧，没有大块的时间可以拿出来去做“走出去”的动作。因此，更多的学校会选择让专家学者、企业讲师进入学校来给教师们做培训，从他们的个人经历中挑选经验传递给教师们。对于学校而言，对教师队伍的培训进行全程监督和考核有利于掌握队伍的实际水平，有利于及时通过二次、三次培训进行补救，为学生提供更优质的工学一体化教学体验。

三、结语

综上所述，电子电工教学具有较强的抽象性、理论性，使得学生在学习过程中会遇到诸多困难。所以教师可以在教学中借助工学一体化教学方式，改变过去单一的理论教学、实践教学状态，实现两者的融合，让学生在理论学习与实践探索相互结合的环境下加深对知识的理解，提高学生的学习效果，促进电子电工教学质量提升。

参考文献：

［1］张春宝．工学一体化在电子电工教学中的应用［J］．广西教育，2019(46):121－122．

［2］刘银仁．电子电工教学中工学一体化的导入实践分析［J］．现代职业教育，2019(35):244－245．

［3］唐佩强．电工电子专业教学中工学一体化的应用研究［J］．数码设计(下)，2020(1):63．