承前启后——幼儿语言教育活动延伸的实践探究

承前启后——幼儿语言教育活动延伸的实践探究

刘小华

漳州市长泰区林墩中心幼儿园  福建漳州  363904

摘要：活动延伸是幼儿园教育活动设计和实施的重要环节，对于幼儿的学习意义非凡。由于幼儿园语言教育活动贯穿于一日生活，且幼儿的语言学习是一个整合的过程，因此语言教育活动的延伸环节更为必要，也更为重要。

关键词：幼儿语言教育；活动延伸；策略

通过观察，我发现老师在设计和实施语言教学活动过程中，经常发生重“前”、重“中”、轻“后”的情况，即将活动前的设计和准备、活动中的教学过程作为重点，而在教育活动结束后，较少有针对性地开展有效地活动延伸，致使幼儿语言学习的知识经验得不到及时的巩固和扩展。众所周知，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，因此单单的集体教育教学显然是不够的，还需要在了解活动意义和价值的基础上，通过多种途径、利用不同教育资源组织和实施延伸活动。

一、语言教育活动延伸的意义

在幼儿教学活动设计中，最后一部分往往是延伸活动。因为延伸活动不直接体现在集体教学中，许多教师常常会忽略。然而幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，因此不仅需要从教学中学到语言知识，更需要学以致用，所以活动延伸的环节显得更为必要。“得法于课内，得益于课外”，这句话充分体现了语言教学活动延伸的重要性。

（一）迁移和巩固知识经验

案例1：小朋友在讲述活动《字条的妙用》这节课中，了解到字条有很多用处，它可以帮我们记住要做的事情，可以给朋友留言，可以提醒自己或他人注意一些事情。在活动延伸中，我给予自由表现的机会，鼓励小朋友继续讨论字条的作用，并以自己喜欢的方式制作字条。有的做成备忘录；有的变成商标；有的当作温馨提示等等。在延伸活动，小朋友不仅加强对字条妙用的理解，而且将字条的作用迁移到日常生活中。

（二）创设情境，提高学习兴趣

为了提高幼儿的学习兴趣，自然而然实现活动目标，我们经常会选择创设情境，让幼儿在学中玩，玩中学。

案例2：在文学活动《小猴卖“0”》中，售货员小猴用问的方法让小动物们说出东西的用途，就能又快又准确的猜出它们要买的圈是什么。第一次我只是小组模拟售货员和顾客进行对话，但我发现他们的兴趣不高，而且无实物显得“无从下嘴”。第二次，我创设了一间森林商店，投放动物头饰、圆形物品图片，小朋友通过角色扮演，乐在其中，将售货员和顾客之间的对话问答理解到位，并积极做到根据常见物品尝试创编圆形物品作用的语言。

（三）为个别化学习和教育创造平台

在语言集体活动中，我们通常更关注整体幼儿的理解与表达水平，但在延伸活动中，我们有更多的机会接触每一个幼儿，通过观察他们的表现和行为，在专门组织的教学活动之外为幼儿语言能力的发展提供个别化支持。

案例3：小朋友在语言区开展《我说你画》的听说游戏，通过观察，我发现昕昕小朋友传达指令不够准确，经常是反着说，于是我适时给予建议，首先要求他全局观察样图，再思考上下左右方位，最后清楚表述，调整后两位小朋友开心的进行通关游戏。

二、语言教育活动延伸的途径

（一）利用区角活动开展语言教育活动延伸

1.读--自然延伸。这是最基本最自然的延伸方式，一般以绘本为主要类型。通过再次阅读，不仅能巩固故事内容，而且能扩展和延伸知识，转化为内在经验。如《爷爷一定有办法》是一本关于爱的文学作品，可以这么说，这本书的图画有比文字更精彩的故事，因此单单组织一次集体阅读远远是不够的，延伸到自主阅读中，小朋友可以再次通过丰富且细腻的图画内容，从中想象故事的发展，直观感受充满智慧、爱孙子的老爷爷，用巧思把孙子心爱的破毛毯变成外套、背心、领带、手帕、纽扣的过程。

2.画--创造延伸。让幼儿在理解活动内容的基础上，动手以直观、形象的画面进行再现。在延伸活动中，让幼儿进行创作，在玩中学，学中玩，无疑可以强化幼儿对活动内容的理解和感受。如《一望二三里》活动旨在引导幼儿理解诗歌意境，体验数字诗的趣味；学习朗诵古诗，感受诗歌的韵律美。在幼儿充分理解诗句中的意思，感受田园的美丽风光景色后，以古诗创意画作为延伸活动，将想象与表达融为一体。

3.玩-生成延伸。游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。游戏活动作为一种延伸方式，成为了孩子主动活动的情况下获得各领域学习和发展的一种途径。既促进了幼儿在各领域的发展，又能让幼儿在想象和游戏世界中自主创造、自由表达。如早期阅读《绳子》的活动延伸可以在生活操作区开展绑鞋带、打包快递等游戏，也可以在科学区探究绳子的种类和分类，从而生成、提升所学的知识经验。

4.演--综合延伸。表演是一门融语言、动作、神情于一体的综合性艺术。通过延伸的表演活动，能够拓宽幼儿表达的途径，丰富了活动教育的内容；能够加深幼儿对角色情节的认识，产生更多的情感与感悟；还能促进幼儿之间的合作与团队意识。【1】例如绘本《彩虹色的花》延伸的表演活动中，小朋友们根据故事情节表演彩虹花把五颜六色的花瓣送给需要的小动物渡过难关，最后因为花瓣实物消耗而慢慢枯萎，让幼儿在演绎的过程中感受彩虹花的慷慨与无私，体验助人为乐的快乐。

（二）利用园本环境布置语言教育活动延伸

《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。【2】好奇、好动、善于观察模仿是每一个幼儿的天性，幼儿每天平均在园时间达到7—8个小时，幼儿无论在参加教育活动中，还是生活活动、游戏活动中，都有较多的机会去接触幼儿园中的环境，包括区角环境、墙面环境、走廊环境、户外环境，乃至寝室环境等等，这些看似无声的环境都有着重要的教育价值。【3】例如，利用楼梯走廊布置绘本的延伸，小朋友在每天上下楼梯的过程中，不仅能看，能想、还能说。

（三）利用家园共育开展语言教育活动延伸

父母是孩子的第一任老师，家园共育是进行幼儿语言教学的重要保障，也是促进儿童语言发展的强大动力。例如结合生活实际，引导幼儿认识文字符号，培养前阅读和前书写技能；利用亲子阅读发展幼儿的语言表达能力和创造能力；在生活情境中为幼儿创设机会，让其想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

《指南》提出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展育儿的经验，提供促进语言发展的条件。【4】作为幼儿教师，我们必须充分考虑幼儿语言学习的特点，切实通过活动延伸的组织与实施，将各领域的内容相互渗透与联系整合，有效促进幼儿语言能力的全面发展。

参考文献：

[1]张亚芳.幼儿教学中活动延伸的几点思考[J].

https://www.docin.com/touch_new/mip_previewHtml.do?id=1898915923.

[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京师范大学出版社,2001.

[3]杨大伟.幼儿园数学教育活动延伸的意义及途径[J].江苏幼儿教育，2015,1:63.

[4]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社,2012.