信息技术与教育教学深度融合的理论与实践研究

信息技术与教育教学深度融合的理论与实践研究

张利

江西省新余市特殊教育学校    

摘要：在本次论文研究当中首先深入分析与探索信息技术与教育教学之间深度融合的重要意义，之后基于理论与实践相互融合的角度摸索当前信息技术在教育当中运用面临的困境，最后提出相应的教育策略，用于有效促进信息技术与教育教学之间的深度融合，进而切实保障教育工作的质量与实效性。

关键词：信息技术；教育教学；深度融合

一、信息技术与教育教学深度融合的重要意义探究

教育事业作为我国新时代中国特色社会主义建设事业发展的重中之重，对于社会人才培养具有关键性的影响，优良的教育体系可以为实现中华民族的伟大复兴培养源源不断的优秀人才，因此为了全方位促进教育工作实现创新改革、优化教育事业的质量与效率，便有必要加速推进信息技术与教育教学之间的深度融合，从而逐步形成信息技术导向之下的教育教学模式，优化教育工作质量与效率的同时也能促进我国社会人才培养水平得到持续不断的提升，从而基于信息技术开发出全新的人才培养模式、革新人才培养流程、优化人才培养质量，进而满足新时代中国特色社会主义建设事业在发展阶段的优秀人才需求，以丰富的人才储备全面支撑起我国实现中华民族伟大复兴的理想。

二、信息技术与教育教学深度融合面临的困境探究

为了切实促进我国社会主义教育事业的改革创新，切实推动我国社会人才培养工作顺利展开，便有必要着重将信息技术融入到教育教学当中，有效促进教育教学与信息技术之间的深度融合，以此保障教育工作井然有序的展开，促进各个教育环节与流程的顺利展开。然而针对于当前信息技术在教育教学当中的融入情况来说，其中仍然面临着一定的教育困境，主要表现在如下几个方面：

（一）教师对信息技术的认知以及运用方面存在误区

运用信息技术展开教育教学阶段，教师群体是其中重中之重，教师群体对于信息技术的认知与理解在一定程度上决定了信息技术的运用效果，能否综合运用信息技术展开教学并且有效促进信息技术与教育教学之间的深度融合也取决于

教师群体的专业水平，然而针对于当前信息技术在教育教学当中的运用情况来说，教师群体对于信息技术的认知存在偏差则是其中显著的问题类型，主要表现为一部分教师群体在运用信息技术进行教学期间主要便是通过多媒体教学设备展开

教学流程，而各个教学环节同样也是围绕着教学课件而进行，这种教学方式既保障了教学的生动性与趣味性，同样也能促进信息技术教学井然有序的展开。然而在实际当中，同样存在一部分教师受传统的教学方式影响，对于信息技术教学持排斥态度，因此导致其在展开教学工作阶段并未积极运用信息技术展开教学过程，而是采用传统的板书教学，这种教学方式不但降低了教学效率，同样也无法有效促进信息技术充分融入教育教学。所以说，在展开教学工作阶段教师群体如何将信息技术融入其中并且加强对信息技术的理解与掌握成为一项重要的任务，同时也决定了教学工作的质量与效率。

（二）并未注重凸显学生群体的主体地位

在新课改教学要求中提到，教育工作需要充分凸显学生的主体地位，各个教育环节与流程也需要围绕学生主体而展开，只有突出学生的主体性才能激发学生学习知识的主观能动性。然而针对于当前教师群体展开教学工作的现状来说，学生群体的主体地位并未得到突出体现，虽然一部分教师综合运用多媒体教学技术进行教学过程，但是课堂形式仍然以传统的教师主导为主，学生群体在课堂当中的主体地位并未得到凸显，而这显然并不利于促进教学工作的顺利进行，同时也忽略了学生群体本身的自主性，对于培养学生自主学习的习惯并无任何艺术。在实际当中，同样存在一部分教师并不注重展开课堂师生互动、活跃课堂教学氛围等，因此也在一定程度上降低了教学工作质量与效果，导致课堂教学过程学生的学习积极性不足，而这显然并不利于促进教育工作的顺利展开，与培养学生的综合素养也并无任何益处。

（三）信息资源建设以及整合方面存在偏差

运用信息技术展开教育教学过程需要充分注重教学资源的整合，同时也需要积极展开教学的信息资源库建设，这样才能保障信息技术与教育教学之间的深度融合。然而针对于当前信息技术在教育教学当中的运用情况来说，信息资源库的建设以及教育资源的整合方面则并不尽如人意，主要表现为一部分学校并未积极展开教学信息资源库建设，同时也并未在运用信息技术期间积极进行信息整合，无论在硬件配套还是在软件设计方面都存在一定的不足，所以导致信息技术无法与教育教学之间实现深度融合，教师对于信息技术的运用也仅仅停留于表层，所以对于促进教育工作的创新改革并没有任何的积极作用[1]。在实际当中，主要表现为一部分学校仅仅注重硬件配套设施的完善，忽略了教学信息资源库的建设，因此也导致无法有效实现教学资源整合，所以降低了教学效率，同时也无法有效促进信息技术与教育教学之间的深度融合。

三、信息技术与教育教学理论与实践深度融合的策略

为切实促进信息技术在教育教学当中得到综合实践，需要全方位推进理论与

实践之间的充分融合，从而逐步以信息技术促进教育工作实现创新改革，摸索新颖教育形式的同时也能促进教育工作井然有序的展开，切实保障教育工作取得良好的成效。在实际当中，可以适当性从以下几个方面着手：

（一）强化教师群体信息技术能力

教师群体的信息技术能力在一定程度上决定了教学效果，因此为了有效促进信息技术与教育教学之间的深度融合，首要任务便是加强教师群体对信息技术的认知与理解、提高教师群体的信息技术能力，从而使之在展开教学实践期间能够综合运用信息技术展开教学过程，从而推动信息技术与教育教学之间的深度融合，切实保障教学工作取得良好的成效[2]。如：可以针对于教师群体展开周期性的信息技术培训，在培训的过程当中可以向教师群体传授信息技术教学经验，使之逐步知晓与明确如何在教育教学当中有效融入信息技术，同时也可以在培训当中邀请该领域内具有资深从业经验的专家与学者，使教师群体之间相互分享经验、借鉴方法，从而切实促进信息技术与教育教学之间深度融合。

（二）注重凸显学生群体主体地位

在运用信息技术展开教育工作阶段同样也需要注重突出学生群体的主体地位，这不但充分契合新课改教学要求，同样也有助于保障教育工作各个环节与流程的顺利展开，对于优化教育工作的质量具有积极的影响，所以在进行教育工作阶段，不但需要思考信息技术的融入，同样也需要在此基础之上摸索信息技术与教育教学之间的相互融合方式，用于保障教育教学井然有序的展开，切实促进信息技术与教育教学的深度融合[3]。如：教师可以以信息技术为载体，构建起线上与线下相互融合的混合式教学模式，通过线下面授的过程向学生传递科学文化知识、通过线上教学的过程为学生答疑解惑，这样不但可以形成对学生的全方位与立体化教育，同样也可以实现信息技术与教育教学之间的深度融合，在混合式教学模式的引导之下学生群体能够形成良好的学习习惯以及自主学习能力，从而达到凸显学生主体地位的目标，同时也有效实现了信息技术与教育教学的深度融合。

（三）不断加强教育信息资源整合

为了切实发挥出信息技术的作用与优势，同样也需要注重强化教育信息资源的全面整合，用以保障教育工作井然有序的展开，切实促进信息技术在教育教学当中的作用得到充分发挥[4]。在实际中，可以适当性利用信息技术搭建信息化教学平台，随后在信息化教学平台之上进行教学资源的共享，如：优秀的教育经验、课堂PPT、教育模式等都可以在信息化平台之上进行共享，从而保障教学工作能够井然有序的向前推进，同时通过这种形式也可以有效丰富教育资源，从而促进信息技术与教育教学之间的深度融合，保障教育工作取得良好的成效。