“疫”起来劳动

“疫”起来劳动

边文美

上海戏剧学院闵行附属学校   201112

摘要：

新课程标准要求各中小学设立劳动教育必修课，平均每周不少于1课时，由此可见劳动教育的重要性。疫情期间学生在线居家学习，虽然不能进行实践劳动，但是劳动教育却不可缺席。笔者通过三个环节对学生进行劳动教育，促进他们的劳动意识和实践能力。致敬劳动者，通过榜样的力量、言传身教的力量、身边的力量，种下劳动的种子；找找“小懒虫”，正视自己的缺点；我的劳动榜，通过奖励等手段促进学生真真进行实践劳动。

关键词：劳动教育、言传身教、疫情

一、一次助教课的思考

线上教学以来，我承担了劳技学科的助教任务，课上老师会带着同学们进行各种动手实践活动，其中有一节课就是要求学生自己制作蒸蛋，我当时也跟着主教老师完成了蒸蛋任务，确实比我以前做的蒸蛋不管是卖相还是味道都会好一些，我当时还想要是主教老师能每节课讲授一道菜，封控在家的我就不用忍受自己色香味都不俱全的厨艺了。下一节课主教老师反馈了前一次作业的完成情况，没想到只有一半的学生完成了蒸蛋要求。我结对的学生中也有5位学生没有完成蒸蛋要求。《1-6年级家务劳动建议》中建议四年级的学生要学会烧一道菜，这是一次锻炼的好机会，学生为什么没有完成蒸蛋任务呢？学生在家做家务吗？他们真的是衣来伸手饭来张口的吗？

带着疑问，我课后采访了这5位学生，把他们的原因进行了整理：第一种，家长和孩子一致认为只要学习好（只包括语数英）就可以了，这些劳技等学科不考试，所以不需要学。特别是在课业负担比较重的情况下，这类型的孩子在家基本就是只负责学习，不参与家务劳动；第二种，家长不反对孩子做家务，孩子对这些劳技等学科知识也很感兴趣，但是在孩子做的过程中家长总是不放心，一直在旁边指手画脚，最后就变成了家长做，孩子在旁边看着。第三种，家长鼓励孩子进行一些家务劳动，但是孩子娇生惯养，不愿意做。了解了这5位学生的情况后，我又去采访了我结对的另外5位学生，了解到他们在家也很少进行家务劳动，大部分是学校要求才会做，看来学生整体做家务的情况不太理想，学生和家长对劳动教育不重视、不理解。

二、劳动教育的设计与实施

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学生必须开展的教育活动，可见劳动教育是学生德智体美劳全面发展的重要一环。“劳动在智力发展中起着特别重要的作用。儿童的才智反映在他们的手指尖上。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的一段话。这段话形象说明了劳动在学生成长中的作用。陶行知等教育家也提倡生活即教育，主张教学做合一。在疫情当下，更是有人提倡要教会自己的孩子做饭，学会自理，培养一个完善的人，培养一个能成事也能成人的人。

（一）致敬劳动者

这次助教课后有，很快迎来了五一劳动节，借助五一劳动节这个契机，开展了《致敬劳动者，感恩新生活》的主题班会活动。

1.榜样的力量

班会课上和同学们分享了2022年上海市全国五一劳动奖状（章）、工人先锋号获得者，重点分享了美团外卖上海隆昌站，通过观看他们的一些视频、文字等，普普通通的外卖小哥通过自己的劳动获得了全国人民的认可，学生心里受到了一定的触动，心里种下了劳动光荣的思想种子。

2.言传身教的力量

如果说榜样的力量是土壤，那么言传身教的力量就是水分。疫情期间相应区教育局的号召，我参加了所在社区的志愿者活动，协助楼组长分发物资和维护核酸检测队伍秩序，虽然因为课务原因，只参加了三次，但是当我和学生分享做志愿者的经历时，学生都很感动，觉得自己的老师是志愿者又光荣又自豪。有一个小男孩看到了提前发在学校公众号里的推送，特意发微信和我说：边老师你真了不起，一边给我们讲课还一边做志愿者。从此以后我明显发现他的作业认真了很多。“亲其师，信其道”，老师就是最好的教材，也是最有力的促进学生成长的力量。

3.身边的力量

在经历了老师的言传身教以后，我让学生找一找他们自己身边的榜样，很多学生想起了每天为我们做核酸的大白，同学们你一言我一语地列举了大白的辛苦，并纷纷向他们表示敬意。学生心里劳动教育的种子就这样生根发芽了。

（二）找找“小懒虫”

说起来容易做起来难，同学们虽然热情高涨，但是真要让他们能自觉劳动还是有一些困难的，为此开展了找找“小懒虫”的自我批评，同学们每人说一说自己身上不爱劳动的一些小缺点，例如有的同学说做完作业后书本文具随手一扔，书桌一团乱，本来想过一会再整理，可是最后就忘记了；还有的同学说自己一着急就让爸爸妈妈帮忙等等，明确了自己的问题后，我鼓励他们将自己的“小懒虫”记录下来。

疫情期间，父母和孩子的相处时间是最长的，因此也鼓励学生和爸爸妈妈一起找一找自己的“小懒虫”、听一听爸爸妈妈对自己关于劳动能力的评价。希望学生能够正视自己身上关于劳动方面的问题。

（三）我的劳动榜

借助全员导师制的活动，我和结对的学生根据他们的情况制定了他们自己的劳动榜，有必选项和勾选项，例如：必须每天整理自己的书桌，一周内选择做一次晚餐等。以协议的形式和爸爸妈妈决定，最终上传在学习群里。

学生也会对自己的劳动榜进行评价，认为哪里地方做的好，哪些地方需要改进，也可以参考其他学生的完成情况进行调整，明确自己的目标。

为了激励学生能坚持下去，也设置了相应的奖励措施，可以兑换学校的精灵币。我也会将自己的劳动情况和学生进行分享，时时刻刻督促激励他们。通过师生评价、生生互评、自我评价等促进学生更好地进行一些劳动活动。

三、成效和反思

通过一系列的活动，学生首先有了劳动的意识，可能以前在家里很少进行劳动，通过老师的鼓励、同伴的互相激励，我结对的学生都能主动参与、积极体验，进行一些力所能及的劳动活动。因为疫情居家，学生的劳动内容和形式还是比较单一的，希望能更多的探索劳动教育的内容和形式。

参考文献：

1. 张学萍. 开展劳动教育的有效策略[J].山东教育,2020(28):57.

2.王华月. 有效推进劳动教育的路径[J].河南教育,2021(12):58.

3.张萍芳. 劳动教育,让孩子更“阳光”[J].小学教育研究,2022(07):87-88.

4.李根. 疫情防控背景下劳动教育的实施与思考[J].辽宁教育,2021(10):91-93.

5. 刘洪江. 疫情下基于线上教学的小学劳动教育探究[J].现代教育,2020(04):63-64.